- Grado en Magisterio de Educación Infantil
- Grado en Magisterio de Educación Primaria
- Grado en Historia
- Curso de Adaptación al Grado en Magisterio de Educación Infantil
- Curso de Adaptación al Grado en Magisterio de Educación Primaria
- Curso de Adaptación al Grado en Magisterio de Educación Primaria para Maestros Especialistas
- Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
- Máster Universitario en Inteligencia Artificial Aplicada a la Educación
- Máster Universitario en Educación y Recursos Digitales (Elearning)
- Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada
- Máster Universitario en la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera
- Máster Universitario en Enseñanza Bilingüe
- Máster Universitario en Psicopedagogía
- Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos
- Máster Universitario en Dirección y Administración de Empresas (MBA)
- Máster Universitario en Dirección Financiera y Control de Gestión
- Máster Universitario en Análisis de Datos para la Gestión Empresarial
- Máster Universitario en Elaboración y Verificación de Información sobre Sostenibilidad Empresarial
- Máster Universitario en Energías Renovables y Eficiencia Energética
- Máster Universitario en Auditoría de Cuentas
- Máster Universitario en Dirección y Gestión Contable
- Máster Universitario en Marketing Digital y Redes Sociales
- Máster Universitario en Dirección Comercial y Marketing
- Máster Universitario en Tributación y Asesoría Fiscal
- Máster Universitario en Práctica de la Abogacía y de la Procura
- Máster Universitario en Dirección y Desarrollo de Recursos Humanos
- Máster Universitario en Asesoría Jurídico-Laboral
- Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales
- Máster Universitario en Análisis e Investigación Criminal
- Máster Universitario en Asesoría Jurídica de Empresas
- Máster Universitario en Dirección y Gestión Pública
- Máster Universitario en Seguridad, Defensa y Geoestrategia
Acción Tutorial
| Código de la asignatura | 5754 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura pretende delimitar y definir los conceptos de Orientación Educativa y Acción Tutorial, entendiéndose como parte esencial del proceso educativo.
El estudiante reflexionará sobre la finalidad, tareas, funciones, contenidos, técnicas y recursos utilizados para el correcto desempeño de las tareas de Orientación y Tutoría en contextos educativos diversos. Así mismo, permitirá a los estudiantes conocer el proceso de diseño, elaboración y evaluación de los Planes de Acción Tutorial.
Por otro lado, el alumnado aplicará los conocimientos teóricos adquiridos al análisis de situaciones cotidianas, abordando supuestos prácticos sobre la Acción Tutorial.
Finalmente, se favorecerá la toma de conciencia sobre la importancia de la acción tutorial para la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo que se adquieren las destrezas necesarias para la confección de propuestas de acción tutorial.
Manual de la asignatura:
Pantoja, A. (2013). La acción tutorial en la escuela. Síntesis.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Wolters Kluwer Educación.
Ramírez, A. (2019). Metodología de la acción tutorial en Educación Primaria. Pirámide.
González, A. (2015). La función de tutoría: carta de navegación para tutores. Narcea.
Torrego, J. C. (2015). 8 ideas clave: la tutoría en los centros educativos. Grao.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. La escuela y la tutoría 1.1 La orientación y la tutoría en el ámbito de la educación 1.2 Marco legislativo de la tutoría 1.3 Niveles de la orientación y la acción tutorial 1.4 Finalidades de la acción tutorial 1.5 El rol del maestro como tutor |
|
| Semana 3 | Tema 2. Atención y tutoría con las familias 2.1 Nuevos modelos familiares 2.2 Relación familia-escuela 2.3 La participación familiar 2.4 Contacto con las familias: reuniones con familias 2.5 Programas de formación de familias |
|
| Semana 4 | Tema 3. Planificación de la Orientación y la Acción Tutorial: el Plan de Acción Tutorial 3.1 Definición, características y ámbitos 3.2 Principios psicopedagógicos 3.3 Fases en la elaboración 3.4 Objetivos 3.5 Aspectos metodológicos 3.6 Contenidos 3.7 Ejecución y evaluación |
|
| Semana 5 | Tema 4. Programación y Evaluación de la Acción Tutorial: del PAT a la programación de la tutoría en el aula 4.1 El desarrollo de competencias básicas 4.2 Planificación de las actividades tutoriales en el aula 4.3 Evaluación de la programación tutorial 4.4 La información a las familias |
|
| Semana 6 | Tema 5. Retos para el tutor en el siglo XXI 5.1 Atención a la diversidad 5.2 La convivencia en las aulas 5.3 El desarrollo de la competencia para aprender a aprender 5.4 Cambios en el modelo de familia 5.5 Uso de las TIC en el aula y la tutoría |
|
| Semana 7 | Tema 6. La entrevista tutorial 6.1 Definición 6.2 Características y desarrollo de la entrevista 6.3 Condicionantes 6.4 Tipos de entrevista 6.5 Momentos y fases en el desarrollo de la entrevista 6.6 Actitudes del tutor en la entrevista 6.7 Técnicas para la realización de la entrevista 6.8 Registro, seguimiento y evaluación 6.9 Entrevista tutorial a familias |
|
| Semana 8 | Tema 7. Observación sistemática 7.1 Definición 7.2 Qué y cómo observar en la escuela 7.3 Tipos de observación 7.4 Instrumentos de observación 7.5 Posibilidades y limitaciones de la observación |
|
| Semana 9 | Tema 8. Técnicas sociométricas 8.1 El test sociométrico 8.2 Test sociométricos informatizados 8.3 Posibilidades y limitaciones de la sociometría 8.4 Ejemplificación |
|
| Semana 10 | Tema. 9 Dinámica de grupos 9.1 La dinámica de grupos y el tutor 9.2 Características y clasificación de los grupos sociales 9.3 El grupo de aula 9.4 Los roles y la comunicación en el grupo 9.5 El líder y su importancia en la organización de la clase 9.6 Técnicas de grupo |
|
| Semana 11 | Tema 10. Las TIC en la acción tutorial 10.1 Nuevo modelo de escuela 10.2 El tutor en la e-escuela |
|
| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 11. Algunos test y pruebas 11.1 Los test y las pruebas 11.2 Dimensión psicológica 11.3 Dimensión pedagógica 11.4 Cuestionarios |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 10 preguntas de opción múltiple (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con dos preguntas (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial de esta asignatura, el estudiante tendrá que haber realizado los dos controles obligatorios, independientemente de la calificación obtenida, así como haber superado al menos una de las dos actividades de evaluación continua (AEC) ofertadas (obtener una puntuación igual o superior a 5).
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Prueba presencial | Si | - |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Acción Tutorial
| Código de la asignatura | 5754 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura pretende delimitar y definir los conceptos de Orientación Educativa y Acción Tutorial, entendiéndose como parte esencial del proceso educativo.
El estudiante reflexionará sobre la finalidad, tareas, funciones, contenidos, técnicas y recursos utilizados para el correcto desempeño de las tareas de Orientación y Tutoría en contextos educativos diversos. Así mismo, permitirá a los estudiantes conocer el proceso de diseño, elaboración y evaluación de los Planes de Acción Tutorial.
Por otro lado, el alumnado aplicará los conocimientos teóricos adquiridos al análisis de situaciones cotidianas, abordando supuestos prácticos sobre la Acción Tutorial.
Finalmente, se favorecerá la toma de conciencia sobre la importancia de la acción tutorial para la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo que se adquieren las destrezas necesarias para la confección de propuestas de acción tutorial.
Manual de la asignatura:
Pantoja, A. (2013). La acción tutorial en la escuela. Síntesis.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Wolters Kluwer Educación.
Ramírez, A. (2019). Metodología de la acción tutorial en Educación Primaria. Pirámide.
González, A. (2015). La función de tutoría: carta de navegación para tutores. Narcea.
Torrego, J. C. (2015). 8 ideas clave: la tutoría en los centros educativos. Grao.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. La escuela y la tutoría 1.1 La orientación y la tutoría en el ámbito de la educación 1.2 Marco legislativo de la tutoría 1.3 Niveles de la orientación y la acción tutorial 1.4 Finalidades de la acción tutorial 1.5 El rol del maestro como tutor |
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| Semana 3 | Tema 2. Atención y tutoría con las familias 2.1 Nuevos modelos familiares 2.2 Relación familia-escuela 2.3 La participación familiar 2.4 Contacto con las familias: reuniones con familias 2.5 Programas de formación de familias |
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| Semana 4 | Tema 3. Planificación de la Orientación y la Acción Tutorial: el Plan de Acción Tutorial 3.1 Definición, características y ámbitos 3.2 Principios psicopedagógicos 3.3 Fases en la elaboración 3.4 Objetivos 3.5 Aspectos metodológicos 3.6 Contenidos 3.7 Ejecución y evaluación |
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| Semana 5 | Tema 4. Programación y Evaluación de la Acción Tutorial: del PAT a la programación de la tutoría en el aula 4.1 El desarrollo de competencias básicas 4.2 Planificación de las actividades tutoriales en el aula 4.3 Evaluación de la programación tutorial 4.4 La información a las familias |
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| Semana 6 | Tema 5. Retos para el tutor en el siglo XXI 5.1 Atención a la diversidad 5.2 La convivencia en las aulas 5.3 El desarrollo de la competencia para aprender a aprender 5.4 Cambios en el modelo de familia 5.5 Uso de las TIC en el aula y la tutoría |
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| Semana 7 | Tema 6. La entrevista tutorial 6.1 Definición 6.2 Características y desarrollo de la entrevista 6.3 Condicionantes 6.4 Tipos de entrevista 6.5 Momentos y fases en el desarrollo de la entrevista 6.6 Actitudes del tutor en la entrevista 6.7 Técnicas para la realización de la entrevista 6.8 Registro, seguimiento y evaluación 6.9 Entrevista tutorial a familias |
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| Semana 8 | Tema 7. Observación sistemática 7.1 Definición 7.2 Qué y cómo observar en la escuela 7.3 Tipos de observación 7.4 Instrumentos de observación 7.5 Posibilidades y limitaciones de la observación |
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| Semana 9 | Tema 8. Técnicas sociométricas 8.1 El test sociométrico 8.2 Test sociométricos informatizados 8.3 Posibilidades y limitaciones de la sociometría 8.4 Ejemplificación |
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| Semana 10 | Tema. 9 Dinámica de grupos 9.1 La dinámica de grupos y el tutor 9.2 Características y clasificación de los grupos sociales 9.3 El grupo de aula 9.4 Los roles y la comunicación en el grupo 9.5 El líder y su importancia en la organización de la clase 9.6 Técnicas de grupo |
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| Semana 11 | Tema 10. Las TIC en la acción tutorial 10.1 Nuevo modelo de escuela 10.2 El tutor en la e-escuela |
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| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 11. Algunos test y pruebas 11.1 Los test y las pruebas 11.2 Dimensión psicológica 11.3 Dimensión pedagógica 11.4 Cuestionarios |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 10 preguntas de opción múltiple (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con dos preguntas (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial de esta asignatura, el estudiante tendrá que haber realizado los dos controles obligatorios, independientemente de la calificación obtenida, así como haber superado al menos una de las dos actividades de evaluación continua (AEC) ofertadas (obtener una puntuación igual o superior a 5).
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Prueba presencial | Si | - |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Acción Tutorial
| Código de la asignatura | 5754 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura pretende delimitar y definir los conceptos de Orientación Educativa y Acción Tutorial, entendiéndose como parte esencial del proceso educativo.
El estudiante reflexionará sobre la finalidad, tareas, funciones, contenidos, técnicas y recursos utilizados para el correcto desempeño de las tareas de Orientación y Tutoría en contextos educativos diversos. Así mismo, permitirá a los estudiantes conocer el proceso de diseño, elaboración y evaluación de los Planes de Acción Tutorial.
Por otro lado, el alumnado aplicará los conocimientos teóricos adquiridos al análisis de situaciones cotidianas, abordando supuestos prácticos sobre la Acción Tutorial.
Finalmente, se favorecerá la toma de conciencia sobre la importancia de la acción tutorial para la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo que se adquieren las destrezas necesarias para la confección de propuestas de acción tutorial.
Manual de la asignatura:
Pantoja, A. (2013). La acción tutorial en la escuela. Síntesis.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Wolters Kluwer Educación.
Ramírez, A. (2019). Metodología de la acción tutorial en Educación Primaria. Pirámide.
González, A. (2015). La función de tutoría: carta de navegación para tutores. Narcea.
Torrego, J. C. (2015). 8 ideas clave: la tutoría en los centros educativos. Grao.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. La escuela y la tutoría 1.1 La orientación y la tutoría en el ámbito de la educación 1.2 Marco legislativo de la tutoría 1.3 Niveles de la orientación y la acción tutorial 1.4 Finalidades de la acción tutorial 1.5 El rol del maestro como tutor |
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| Semana 3 | Tema 2. Atención y tutoría con las familias 2.1 Nuevos modelos familiares 2.2 Relación familia-escuela 2.3 La participación familiar 2.4 Contacto con las familias: reuniones con familias 2.5 Programas de formación de familias |
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| Semana 4 | Tema 3. Planificación de la Orientación y la Acción Tutorial: el Plan de Acción Tutorial 3.1 Definición, características y ámbitos 3.2 Principios psicopedagógicos 3.3 Fases en la elaboración 3.4 Objetivos 3.5 Aspectos metodológicos 3.6 Contenidos 3.7 Ejecución y evaluación |
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| Semana 5 | Tema 4. Programación y Evaluación de la Acción Tutorial: del PAT a la programación de la tutoría en el aula 4.1 El desarrollo de competencias básicas 4.2 Planificación de las actividades tutoriales en el aula 4.3 Evaluación de la programación tutorial 4.4 La información a las familias |
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| Semana 6 | Tema 5. Retos para el tutor en el siglo XXI 5.1 Atención a la diversidad 5.2 La convivencia en las aulas 5.3 El desarrollo de la competencia para aprender a aprender 5.4 Cambios en el modelo de familia 5.5 Uso de las TIC en el aula y la tutoría |
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| Semana 7 | Tema 6. La entrevista tutorial 6.1 Definición 6.2 Características y desarrollo de la entrevista 6.3 Condicionantes 6.4 Tipos de entrevista 6.5 Momentos y fases en el desarrollo de la entrevista 6.6 Actitudes del tutor en la entrevista 6.7 Técnicas para la realización de la entrevista 6.8 Registro, seguimiento y evaluación 6.9 Entrevista tutorial a familias |
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| Semana 8 | Tema 7. Observación sistemática 7.1 Definición 7.2 Qué y cómo observar en la escuela 7.3 Tipos de observación 7.4 Instrumentos de observación 7.5 Posibilidades y limitaciones de la observación |
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| Semana 9 | Tema 8. Técnicas sociométricas 8.1 El test sociométrico 8.2 Test sociométricos informatizados 8.3 Posibilidades y limitaciones de la sociometría 8.4 Ejemplificación |
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| Semana 10 | Tema. 9 Dinámica de grupos 9.1 La dinámica de grupos y el tutor 9.2 Características y clasificación de los grupos sociales 9.3 El grupo de aula 9.4 Los roles y la comunicación en el grupo 9.5 El líder y su importancia en la organización de la clase 9.6 Técnicas de grupo |
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| Semana 11 | Tema 10. Las TIC en la acción tutorial 10.1 Nuevo modelo de escuela 10.2 El tutor en la e-escuela |
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| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 11. Algunos test y pruebas 11.1 Los test y las pruebas 11.2 Dimensión psicológica 11.3 Dimensión pedagógica 11.4 Cuestionarios |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 10 preguntas de opción múltiple (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con dos preguntas (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial de esta asignatura, el estudiante tendrá que haber realizado los dos controles obligatorios, independientemente de la calificación obtenida, así como haber superado al menos una de las dos actividades de evaluación continua (AEC) ofertadas (obtener una puntuación igual o superior a 5).
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Prueba presencial | Si | - |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Acción Tutorial
| Código de la asignatura | 5754 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura pretende delimitar y definir los conceptos de Orientación Educativa y Acción Tutorial, entendiéndose como parte esencial del proceso educativo.
El estudiante reflexionará sobre la finalidad, tareas, funciones, contenidos, técnicas y recursos utilizados para el correcto desempeño de las tareas de Orientación y Tutoría en contextos educativos diversos. Así mismo, permitirá a los estudiantes conocer el proceso de diseño, elaboración y evaluación de los Planes de Acción Tutorial.
Por otro lado, el alumnado aplicará los conocimientos teóricos adquiridos al análisis de situaciones cotidianas, abordando supuestos prácticos sobre la Acción Tutorial.
Finalmente, se favorecerá la toma de conciencia sobre la importancia de la acción tutorial para la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo que se adquieren las destrezas necesarias para la confección de propuestas de acción tutorial.
Manual de la asignatura:
Pantoja, A. (2013). La acción tutorial en la escuela. Síntesis.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Wolters Kluwer Educación.
Ramírez, A. (2019). Metodología de la acción tutorial en Educación Primaria. Pirámide.
González, A. (2015). La función de tutoría: carta de navegación para tutores. Narcea.
Torrego, J. C. (2015). 8 ideas clave: la tutoría en los centros educativos. Grao.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. La escuela y la tutoría 1.1 La orientación y la tutoría en el ámbito de la educación 1.2 Marco legislativo de la tutoría 1.3 Niveles de la orientación y la acción tutorial 1.4 Finalidades de la acción tutorial 1.5 El rol del maestro como tutor |
|
| Semana 3 | Tema 2. Atención y tutoría con las familias 2.1 Nuevos modelos familiares 2.2 Relación familia-escuela 2.3 La participación familiar 2.4 Contacto con las familias: reuniones con familias 2.5 Programas de formación de familias |
|
| Semana 4 | Tema 3. Planificación de la Orientación y la Acción Tutorial: el Plan de Acción Tutorial 3.1 Definición, características y ámbitos 3.2 Principios psicopedagógicos 3.3 Fases en la elaboración 3.4 Objetivos 3.5 Aspectos metodológicos 3.6 Contenidos 3.7 Ejecución y evaluación |
|
| Semana 5 | Tema 4. Programación y Evaluación de la Acción Tutorial: del PAT a la programación de la tutoría en el aula 4.1 El desarrollo de competencias básicas 4.2 Planificación de las actividades tutoriales en el aula 4.3 Evaluación de la programación tutorial 4.4 La información a las familias |
|
| Semana 6 | Tema 5. Retos para el tutor en el siglo XXI 5.1 Atención a la diversidad 5.2 La convivencia en las aulas 5.3 El desarrollo de la competencia para aprender a aprender 5.4 Cambios en el modelo de familia 5.5 Uso de las TIC en el aula y la tutoría |
|
| Semana 7 | Tema 6. La entrevista tutorial 6.1 Definición 6.2 Características y desarrollo de la entrevista 6.3 Condicionantes 6.4 Tipos de entrevista 6.5 Momentos y fases en el desarrollo de la entrevista 6.6 Actitudes del tutor en la entrevista 6.7 Técnicas para la realización de la entrevista 6.8 Registro, seguimiento y evaluación 6.9 Entrevista tutorial a familias |
|
| Semana 8 | Tema 7. Observación sistemática 7.1 Definición 7.2 Qué y cómo observar en la escuela 7.3 Tipos de observación 7.4 Instrumentos de observación 7.5 Posibilidades y limitaciones de la observación |
|
| Semana 9 | Tema 8. Técnicas sociométricas 8.1 El test sociométrico 8.2 Test sociométricos informatizados 8.3 Posibilidades y limitaciones de la sociometría 8.4 Ejemplificación |
|
| Semana 10 | Tema. 9 Dinámica de grupos 9.1 La dinámica de grupos y el tutor 9.2 Características y clasificación de los grupos sociales 9.3 El grupo de aula 9.4 Los roles y la comunicación en el grupo 9.5 El líder y su importancia en la organización de la clase 9.6 Técnicas de grupo |
|
| Semana 11 | Tema 10. Las TIC en la acción tutorial 10.1 Nuevo modelo de escuela 10.2 El tutor en la e-escuela |
|
| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 11. Algunos test y pruebas 11.1 Los test y las pruebas 11.2 Dimensión psicológica 11.3 Dimensión pedagógica 11.4 Cuestionarios |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 10 preguntas de opción múltiple (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con dos preguntas (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial de esta asignatura, el estudiante tendrá que haber realizado los dos controles obligatorios, independientemente de la calificación obtenida, así como haber superado al menos una de las dos actividades de evaluación continua (AEC) ofertadas (obtener una puntuación igual o superior a 5).
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Prueba presencial | Si | - |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Acción Tutorial
| Código de la asignatura | 5754 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura pretende delimitar y definir los conceptos de Orientación Educativa y Acción Tutorial, entendiéndose como parte esencial del proceso educativo.
El estudiante reflexionará sobre la finalidad, tareas, funciones, contenidos, técnicas y recursos utilizados para el correcto desempeño de las tareas de Orientación y Tutoría en contextos educativos diversos. Así mismo, permitirá a los estudiantes conocer el proceso de diseño, elaboración y evaluación de los Planes de Acción Tutorial.
Por otro lado, el alumnado aplicará los conocimientos teóricos adquiridos al análisis de situaciones cotidianas, abordando supuestos prácticos sobre la Acción Tutorial.
Finalmente, se favorecerá la toma de conciencia sobre la importancia de la acción tutorial para la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo que se adquieren las destrezas necesarias para la confección de propuestas de acción tutorial.
Manual de la asignatura:
Pantoja, A. (2013). La acción tutorial en la escuela. Síntesis.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Wolters Kluwer Educación.
Ramírez, A. (2019). Metodología de la acción tutorial en Educación Primaria. Pirámide.
González, A. (2015). La función de tutoría: carta de navegación para tutores. Narcea.
Torrego, J. C. (2015). 8 ideas clave: la tutoría en los centros educativos. Grao.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. La escuela y la tutoría 1.1 La orientación y la tutoría en el ámbito de la educación 1.2 Marco legislativo de la tutoría 1.3 Niveles de la orientación y la acción tutorial 1.4 Finalidades de la acción tutorial 1.5 El rol del maestro como tutor |
|
| Semana 3 | Tema 2. Atención y tutoría con las familias 2.1 Nuevos modelos familiares 2.2 Relación familia-escuela 2.3 La participación familiar 2.4 Contacto con las familias: reuniones con familias 2.5 Programas de formación de familias |
|
| Semana 4 | Tema 3. Planificación de la Orientación y la Acción Tutorial: el Plan de Acción Tutorial 3.1 Definición, características y ámbitos 3.2 Principios psicopedagógicos 3.3 Fases en la elaboración 3.4 Objetivos 3.5 Aspectos metodológicos 3.6 Contenidos 3.7 Ejecución y evaluación |
|
| Semana 5 | Tema 4. Programación y Evaluación de la Acción Tutorial: del PAT a la programación de la tutoría en el aula 4.1 El desarrollo de competencias básicas 4.2 Planificación de las actividades tutoriales en el aula 4.3 Evaluación de la programación tutorial 4.4 La información a las familias |
|
| Semana 6 | Tema 5. Retos para el tutor en el siglo XXI 5.1 Atención a la diversidad 5.2 La convivencia en las aulas 5.3 El desarrollo de la competencia para aprender a aprender 5.4 Cambios en el modelo de familia 5.5 Uso de las TIC en el aula y la tutoría |
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| Semana 7 | Tema 6. La entrevista tutorial 6.1 Definición 6.2 Características y desarrollo de la entrevista 6.3 Condicionantes 6.4 Tipos de entrevista 6.5 Momentos y fases en el desarrollo de la entrevista 6.6 Actitudes del tutor en la entrevista 6.7 Técnicas para la realización de la entrevista 6.8 Registro, seguimiento y evaluación 6.9 Entrevista tutorial a familias |
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| Semana 8 | Tema 7. Observación sistemática 7.1 Definición 7.2 Qué y cómo observar en la escuela 7.3 Tipos de observación 7.4 Instrumentos de observación 7.5 Posibilidades y limitaciones de la observación |
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| Semana 9 | Tema 8. Técnicas sociométricas 8.1 El test sociométrico 8.2 Test sociométricos informatizados 8.3 Posibilidades y limitaciones de la sociometría 8.4 Ejemplificación |
|
| Semana 10 | Tema. 9 Dinámica de grupos 9.1 La dinámica de grupos y el tutor 9.2 Características y clasificación de los grupos sociales 9.3 El grupo de aula 9.4 Los roles y la comunicación en el grupo 9.5 El líder y su importancia en la organización de la clase 9.6 Técnicas de grupo |
|
| Semana 11 | Tema 10. Las TIC en la acción tutorial 10.1 Nuevo modelo de escuela 10.2 El tutor en la e-escuela |
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| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 11. Algunos test y pruebas 11.1 Los test y las pruebas 11.2 Dimensión psicológica 11.3 Dimensión pedagógica 11.4 Cuestionarios |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 10 preguntas de opción múltiple (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con dos preguntas (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial de esta asignatura, el estudiante tendrá que haber realizado los dos controles obligatorios, independientemente de la calificación obtenida, así como haber superado al menos una de las dos actividades de evaluación continua (AEC) ofertadas (obtener una puntuación igual o superior a 5).
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Prueba presencial | Si | - |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Acción Tutorial
| Código de la asignatura | 5754 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura pretende delimitar y definir los conceptos de Orientación Educativa y Acción Tutorial, entendiéndose como parte esencial del proceso educativo.
El estudiante reflexionará sobre la finalidad, tareas, funciones, contenidos, técnicas y recursos utilizados para el correcto desempeño de las tareas de Orientación y Tutoría en contextos educativos diversos. Así mismo, permitirá a los estudiantes conocer el proceso de diseño, elaboración y evaluación de los Planes de Acción Tutorial.
Por otro lado, el alumnado aplicará los conocimientos teóricos adquiridos al análisis de situaciones cotidianas, abordando supuestos prácticos sobre la Acción Tutorial.
Finalmente, se favorecerá la toma de conciencia sobre la importancia de la acción tutorial para la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo que se adquieren las destrezas necesarias para la confección de propuestas de acción tutorial.
Manual de la asignatura:
Pantoja, A. (2013). La acción tutorial en la escuela. Síntesis.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Wolters Kluwer Educación.
Ramírez, A. (2019). Metodología de la acción tutorial en Educación Primaria. Pirámide.
González, A. (2015). La función de tutoría: carta de navegación para tutores. Narcea.
Torrego, J. C. (2015). 8 ideas clave: la tutoría en los centros educativos. Grao.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. La escuela y la tutoría 1.1 La orientación y la tutoría en el ámbito de la educación 1.2 Marco legislativo de la tutoría 1.3 Niveles de la orientación y la acción tutorial 1.4 Finalidades de la acción tutorial 1.5 El rol del maestro como tutor |
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| Semana 3 | Tema 2. Atención y tutoría con las familias 2.1 Nuevos modelos familiares 2.2 Relación familia-escuela 2.3 La participación familiar 2.4 Contacto con las familias: reuniones con familias 2.5 Programas de formación de familias |
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| Semana 4 | Tema 3. Planificación de la Orientación y la Acción Tutorial: el Plan de Acción Tutorial 3.1 Definición, características y ámbitos 3.2 Principios psicopedagógicos 3.3 Fases en la elaboración 3.4 Objetivos 3.5 Aspectos metodológicos 3.6 Contenidos 3.7 Ejecución y evaluación |
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| Semana 5 | Tema 4. Programación y Evaluación de la Acción Tutorial: del PAT a la programación de la tutoría en el aula 4.1 El desarrollo de competencias básicas 4.2 Planificación de las actividades tutoriales en el aula 4.3 Evaluación de la programación tutorial 4.4 La información a las familias |
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| Semana 6 | Tema 5. Retos para el tutor en el siglo XXI 5.1 Atención a la diversidad 5.2 La convivencia en las aulas 5.3 El desarrollo de la competencia para aprender a aprender 5.4 Cambios en el modelo de familia 5.5 Uso de las TIC en el aula y la tutoría |
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| Semana 7 | Tema 6. La entrevista tutorial 6.1 Definición 6.2 Características y desarrollo de la entrevista 6.3 Condicionantes 6.4 Tipos de entrevista 6.5 Momentos y fases en el desarrollo de la entrevista 6.6 Actitudes del tutor en la entrevista 6.7 Técnicas para la realización de la entrevista 6.8 Registro, seguimiento y evaluación 6.9 Entrevista tutorial a familias |
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| Semana 8 | Tema 7. Observación sistemática 7.1 Definición 7.2 Qué y cómo observar en la escuela 7.3 Tipos de observación 7.4 Instrumentos de observación 7.5 Posibilidades y limitaciones de la observación |
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| Semana 9 | Tema 8. Técnicas sociométricas 8.1 El test sociométrico 8.2 Test sociométricos informatizados 8.3 Posibilidades y limitaciones de la sociometría 8.4 Ejemplificación |
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| Semana 10 | Tema. 9 Dinámica de grupos 9.1 La dinámica de grupos y el tutor 9.2 Características y clasificación de los grupos sociales 9.3 El grupo de aula 9.4 Los roles y la comunicación en el grupo 9.5 El líder y su importancia en la organización de la clase 9.6 Técnicas de grupo |
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| Semana 11 | Tema 10. Las TIC en la acción tutorial 10.1 Nuevo modelo de escuela 10.2 El tutor en la e-escuela |
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| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 11. Algunos test y pruebas 11.1 Los test y las pruebas 11.2 Dimensión psicológica 11.3 Dimensión pedagógica 11.4 Cuestionarios |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 10 preguntas de opción múltiple (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con dos preguntas (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial de esta asignatura, el estudiante tendrá que haber realizado los dos controles obligatorios, independientemente de la calificación obtenida, así como haber superado al menos una de las dos actividades de evaluación continua (AEC) ofertadas (obtener una puntuación igual o superior a 5).
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Prueba presencial | Si | - |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Acción Tutorial
| Código de la asignatura | 5754 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura pretende delimitar y definir los conceptos de Orientación Educativa y Acción Tutorial, entendiéndose como parte esencial del proceso educativo.
El estudiante reflexionará sobre la finalidad, tareas, funciones, contenidos, técnicas y recursos utilizados para el correcto desempeño de las tareas de Orientación y Tutoría en contextos educativos diversos. Así mismo, permitirá a los estudiantes conocer el proceso de diseño, elaboración y evaluación de los Planes de Acción Tutorial.
Por otro lado, el alumnado aplicará los conocimientos teóricos adquiridos al análisis de situaciones cotidianas, abordando supuestos prácticos sobre la Acción Tutorial.
Finalmente, se favorecerá la toma de conciencia sobre la importancia de la acción tutorial para la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo que se adquieren las destrezas necesarias para la confección de propuestas de acción tutorial.
Manual de la asignatura:
Pantoja, A. (2013). La acción tutorial en la escuela. Síntesis.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Wolters Kluwer Educación.
Ramírez, A. (2019). Metodología de la acción tutorial en Educación Primaria. Pirámide.
González, A. (2015). La función de tutoría: carta de navegación para tutores. Narcea.
Torrego, J. C. (2015). 8 ideas clave: la tutoría en los centros educativos. Grao.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. La escuela y la tutoría 1.1 La orientación y la tutoría en el ámbito de la educación 1.2 Marco legislativo de la tutoría 1.3 Niveles de la orientación y la acción tutorial 1.4 Finalidades de la acción tutorial 1.5 El rol del maestro como tutor |
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| Semana 3 | Tema 2. Atención y tutoría con las familias 2.1 Nuevos modelos familiares 2.2 Relación familia-escuela 2.3 La participación familiar 2.4 Contacto con las familias: reuniones con familias 2.5 Programas de formación de familias |
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| Semana 4 | Tema 3. Planificación de la Orientación y la Acción Tutorial: el Plan de Acción Tutorial 3.1 Definición, características y ámbitos 3.2 Principios psicopedagógicos 3.3 Fases en la elaboración 3.4 Objetivos 3.5 Aspectos metodológicos 3.6 Contenidos 3.7 Ejecución y evaluación |
|
| Semana 5 | Tema 4. Programación y Evaluación de la Acción Tutorial: del PAT a la programación de la tutoría en el aula 4.1 El desarrollo de competencias básicas 4.2 Planificación de las actividades tutoriales en el aula 4.3 Evaluación de la programación tutorial 4.4 La información a las familias |
|
| Semana 6 | Tema 5. Retos para el tutor en el siglo XXI 5.1 Atención a la diversidad 5.2 La convivencia en las aulas 5.3 El desarrollo de la competencia para aprender a aprender 5.4 Cambios en el modelo de familia 5.5 Uso de las TIC en el aula y la tutoría |
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| Semana 7 | Tema 6. La entrevista tutorial 6.1 Definición 6.2 Características y desarrollo de la entrevista 6.3 Condicionantes 6.4 Tipos de entrevista 6.5 Momentos y fases en el desarrollo de la entrevista 6.6 Actitudes del tutor en la entrevista 6.7 Técnicas para la realización de la entrevista 6.8 Registro, seguimiento y evaluación 6.9 Entrevista tutorial a familias |
|
| Semana 8 | Tema 7. Observación sistemática 7.1 Definición 7.2 Qué y cómo observar en la escuela 7.3 Tipos de observación 7.4 Instrumentos de observación 7.5 Posibilidades y limitaciones de la observación |
|
| Semana 9 | Tema 8. Técnicas sociométricas 8.1 El test sociométrico 8.2 Test sociométricos informatizados 8.3 Posibilidades y limitaciones de la sociometría 8.4 Ejemplificación |
|
| Semana 10 | Tema. 9 Dinámica de grupos 9.1 La dinámica de grupos y el tutor 9.2 Características y clasificación de los grupos sociales 9.3 El grupo de aula 9.4 Los roles y la comunicación en el grupo 9.5 El líder y su importancia en la organización de la clase 9.6 Técnicas de grupo |
|
| Semana 11 | Tema 10. Las TIC en la acción tutorial 10.1 Nuevo modelo de escuela 10.2 El tutor en la e-escuela |
|
| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 11. Algunos test y pruebas 11.1 Los test y las pruebas 11.2 Dimensión psicológica 11.3 Dimensión pedagógica 11.4 Cuestionarios |
|
| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 10 preguntas de opción múltiple (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con dos preguntas (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial de esta asignatura, el estudiante tendrá que haber realizado los dos controles obligatorios, independientemente de la calificación obtenida, así como haber superado al menos una de las dos actividades de evaluación continua (AEC) ofertadas (obtener una puntuación igual o superior a 5).
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Prueba presencial | Si | - |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Acción Tutorial
| Código de la asignatura | 5754 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura pretende delimitar y definir los conceptos de Orientación Educativa y Acción Tutorial, entendiéndose como parte esencial del proceso educativo.
El estudiante reflexionará sobre la finalidad, tareas, funciones, contenidos, técnicas y recursos utilizados para el correcto desempeño de las tareas de Orientación y Tutoría en contextos educativos diversos. Así mismo, permitirá a los estudiantes conocer el proceso de diseño, elaboración y evaluación de los Planes de Acción Tutorial.
Por otro lado, el alumnado aplicará los conocimientos teóricos adquiridos al análisis de situaciones cotidianas, abordando supuestos prácticos sobre la Acción Tutorial.
Finalmente, se favorecerá la toma de conciencia sobre la importancia de la acción tutorial para la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo que se adquieren las destrezas necesarias para la confección de propuestas de acción tutorial.
Manual de la asignatura:
Pantoja, A. (2013). La acción tutorial en la escuela. Síntesis.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Wolters Kluwer Educación.
Ramírez, A. (2019). Metodología de la acción tutorial en Educación Primaria. Pirámide.
González, A. (2015). La función de tutoría: carta de navegación para tutores. Narcea.
Torrego, J. C. (2015). 8 ideas clave: la tutoría en los centros educativos. Grao.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. La escuela y la tutoría 1.1 La orientación y la tutoría en el ámbito de la educación 1.2 Marco legislativo de la tutoría 1.3 Niveles de la orientación y la acción tutorial 1.4 Finalidades de la acción tutorial 1.5 El rol del maestro como tutor |
|
| Semana 3 | Tema 2. Atención y tutoría con las familias 2.1 Nuevos modelos familiares 2.2 Relación familia-escuela 2.3 La participación familiar 2.4 Contacto con las familias: reuniones con familias 2.5 Programas de formación de familias |
|
| Semana 4 | Tema 3. Planificación de la Orientación y la Acción Tutorial: el Plan de Acción Tutorial 3.1 Definición, características y ámbitos 3.2 Principios psicopedagógicos 3.3 Fases en la elaboración 3.4 Objetivos 3.5 Aspectos metodológicos 3.6 Contenidos 3.7 Ejecución y evaluación |
|
| Semana 5 | Tema 4. Programación y Evaluación de la Acción Tutorial: del PAT a la programación de la tutoría en el aula 4.1 El desarrollo de competencias básicas 4.2 Planificación de las actividades tutoriales en el aula 4.3 Evaluación de la programación tutorial 4.4 La información a las familias |
|
| Semana 6 | Tema 5. Retos para el tutor en el siglo XXI 5.1 Atención a la diversidad 5.2 La convivencia en las aulas 5.3 El desarrollo de la competencia para aprender a aprender 5.4 Cambios en el modelo de familia 5.5 Uso de las TIC en el aula y la tutoría |
|
| Semana 7 | Tema 6. La entrevista tutorial 6.1 Definición 6.2 Características y desarrollo de la entrevista 6.3 Condicionantes 6.4 Tipos de entrevista 6.5 Momentos y fases en el desarrollo de la entrevista 6.6 Actitudes del tutor en la entrevista 6.7 Técnicas para la realización de la entrevista 6.8 Registro, seguimiento y evaluación 6.9 Entrevista tutorial a familias |
|
| Semana 8 | Tema 7. Observación sistemática 7.1 Definición 7.2 Qué y cómo observar en la escuela 7.3 Tipos de observación 7.4 Instrumentos de observación 7.5 Posibilidades y limitaciones de la observación |
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| Semana 9 | Tema 8. Técnicas sociométricas 8.1 El test sociométrico 8.2 Test sociométricos informatizados 8.3 Posibilidades y limitaciones de la sociometría 8.4 Ejemplificación |
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| Semana 10 | Tema. 9 Dinámica de grupos 9.1 La dinámica de grupos y el tutor 9.2 Características y clasificación de los grupos sociales 9.3 El grupo de aula 9.4 Los roles y la comunicación en el grupo 9.5 El líder y su importancia en la organización de la clase 9.6 Técnicas de grupo |
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| Semana 11 | Tema 10. Las TIC en la acción tutorial 10.1 Nuevo modelo de escuela 10.2 El tutor en la e-escuela |
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| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 11. Algunos test y pruebas 11.1 Los test y las pruebas 11.2 Dimensión psicológica 11.3 Dimensión pedagógica 11.4 Cuestionarios |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 10 preguntas de opción múltiple (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con dos preguntas (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial de esta asignatura, el estudiante tendrá que haber realizado los dos controles obligatorios, independientemente de la calificación obtenida, así como haber superado al menos una de las dos actividades de evaluación continua (AEC) ofertadas (obtener una puntuación igual o superior a 5).
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Prueba presencial | Si | - |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).
Acción Tutorial
| Código de la asignatura | 5754 |
|---|---|
| Nº Créditos ECTS | 6 |
| Duración modalidad 12 meses | Semestral |
| Idiomas | Castellano |
| Planes de estudio | |
| Profesor(es) | |
| Año académico | 2024-25 |
La asignatura pretende delimitar y definir los conceptos de Orientación Educativa y Acción Tutorial, entendiéndose como parte esencial del proceso educativo.
El estudiante reflexionará sobre la finalidad, tareas, funciones, contenidos, técnicas y recursos utilizados para el correcto desempeño de las tareas de Orientación y Tutoría en contextos educativos diversos. Así mismo, permitirá a los estudiantes conocer el proceso de diseño, elaboración y evaluación de los Planes de Acción Tutorial.
Por otro lado, el alumnado aplicará los conocimientos teóricos adquiridos al análisis de situaciones cotidianas, abordando supuestos prácticos sobre la Acción Tutorial.
Finalmente, se favorecerá la toma de conciencia sobre la importancia de la acción tutorial para la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, al mismo tiempo que se adquieren las destrezas necesarias para la confección de propuestas de acción tutorial.
Manual de la asignatura:
Pantoja, A. (2013). La acción tutorial en la escuela. Síntesis.
Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:
Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Wolters Kluwer Educación.
Ramírez, A. (2019). Metodología de la acción tutorial en Educación Primaria. Pirámide.
González, A. (2015). La función de tutoría: carta de navegación para tutores. Narcea.
Torrego, J. C. (2015). 8 ideas clave: la tutoría en los centros educativos. Grao.
| SEMANAS (*) | UNIDADES DIDÁCTICAS | ACTIVIDADES DIDÁCTICAS |
|---|---|---|
| Semanas 1 y 2 | Tema 1. La escuela y la tutoría 1.1 La orientación y la tutoría en el ámbito de la educación 1.2 Marco legislativo de la tutoría 1.3 Niveles de la orientación y la acción tutorial 1.4 Finalidades de la acción tutorial 1.5 El rol del maestro como tutor |
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| Semana 3 | Tema 2. Atención y tutoría con las familias 2.1 Nuevos modelos familiares 2.2 Relación familia-escuela 2.3 La participación familiar 2.4 Contacto con las familias: reuniones con familias 2.5 Programas de formación de familias |
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| Semana 4 | Tema 3. Planificación de la Orientación y la Acción Tutorial: el Plan de Acción Tutorial 3.1 Definición, características y ámbitos 3.2 Principios psicopedagógicos 3.3 Fases en la elaboración 3.4 Objetivos 3.5 Aspectos metodológicos 3.6 Contenidos 3.7 Ejecución y evaluación |
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| Semana 5 | Tema 4. Programación y Evaluación de la Acción Tutorial: del PAT a la programación de la tutoría en el aula 4.1 El desarrollo de competencias básicas 4.2 Planificación de las actividades tutoriales en el aula 4.3 Evaluación de la programación tutorial 4.4 La información a las familias |
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| Semana 6 | Tema 5. Retos para el tutor en el siglo XXI 5.1 Atención a la diversidad 5.2 La convivencia en las aulas 5.3 El desarrollo de la competencia para aprender a aprender 5.4 Cambios en el modelo de familia 5.5 Uso de las TIC en el aula y la tutoría |
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| Semana 7 | Tema 6. La entrevista tutorial 6.1 Definición 6.2 Características y desarrollo de la entrevista 6.3 Condicionantes 6.4 Tipos de entrevista 6.5 Momentos y fases en el desarrollo de la entrevista 6.6 Actitudes del tutor en la entrevista 6.7 Técnicas para la realización de la entrevista 6.8 Registro, seguimiento y evaluación 6.9 Entrevista tutorial a familias |
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| Semana 8 | Tema 7. Observación sistemática 7.1 Definición 7.2 Qué y cómo observar en la escuela 7.3 Tipos de observación 7.4 Instrumentos de observación 7.5 Posibilidades y limitaciones de la observación |
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| Semana 9 | Tema 8. Técnicas sociométricas 8.1 El test sociométrico 8.2 Test sociométricos informatizados 8.3 Posibilidades y limitaciones de la sociometría 8.4 Ejemplificación |
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| Semana 10 | Tema. 9 Dinámica de grupos 9.1 La dinámica de grupos y el tutor 9.2 Características y clasificación de los grupos sociales 9.3 El grupo de aula 9.4 Los roles y la comunicación en el grupo 9.5 El líder y su importancia en la organización de la clase 9.6 Técnicas de grupo |
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| Semana 11 | Tema 10. Las TIC en la acción tutorial 10.1 Nuevo modelo de escuela 10.2 El tutor en la e-escuela |
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| Semanas 12, 13, 14 y 15 | Tema 11. Algunos test y pruebas 11.1 Los test y las pruebas 11.2 Dimensión psicológica 11.3 Dimensión pedagógica 11.4 Cuestionarios |
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| Resto de semanas hasta finalización del semestre | Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas. | |
Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:
- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.
- Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
- Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
- Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.
- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 10 preguntas de opción múltiple (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con dos preguntas (5 puntos). Dentro de la parte tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.
Para poder presentarse al examen final presencial de esta asignatura, el estudiante tendrá que haber realizado los dos controles obligatorios, independientemente de la calificación obtenida, así como haber superado al menos una de las dos actividades de evaluación continua (AEC) ofertadas (obtener una puntuación igual o superior a 5).
El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.
| Tipo de actividad | Actividades planificadas | Peso clasificación |
|---|---|---|
| Actividades de aprendizaje | 2 | 10% |
| Actividades de Evaluación Continua (AEC) | 2 | 20% |
| Controles | 2 | 10% |
| Examen final | 0 | 60% |
| Prueba presencial | Si | - |
| Total | 100% |
Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.
Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.
Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.
Originalidad de los trabajos académicos
Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.
Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.
Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:
0 - 4.9: Suspenso (SU) 5.0 - 6.9: Aprobado (AP) 7.0 - 8.9: Notable (NT) 9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).