• Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid (2013).
• Máster en Neuropsicología. Instituto Superior de Estudios Psicológicos (2014).
• Experto Universitario en Atención Temprana. Universidad Autónoma de Madrid (2010).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Docencia Universitaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2010).
• Máster Universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación. Universidad Autónoma de Madrid. (2009).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Atención a la Diversidad. Universidad Autónoma de Madrid. (2008).
• Diplomada en Magisterio de Educación Primaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2007).

• Profesora de la Facultad de Ciencias de la Salud y la Educación en la Universidad a Distancia de Madrid desde el año 2012. Asignaturas impartidas actualmente: Métodos, recursos y nuevas tecnologías para el aprendizaje (Magisterio de Educación Primaria), Atención a la diversidad en Educación Primaria (Magisterio de Educación Primaria), Inclusión y atención psicopedagógica a la diversidad (Máster Universitario en Psicopedagogía), Diseño de experiencias de aprendizaje basadas en tendencias tecnológico-educativas (Máster Universitario en Tecnología Educativa).
• Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja desde el año 2009 hasta el año 2012. Asignaturas impartidas: TIC aplicadas a la Educación (2009-10 y 2011-12), Innovación y Mejora de la Práctica Docente (2010-11 y 2011-12), TIC aplicadas a la Educación I (2011-12), Igualdad y Diversidad Escolar y Social (2011-12).

• Directora del Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada (2022-actualidad).
• Directora del Máster Universitario en Psicopedagogía (2017-2022).
• Directora del Departamento de Educación Primaria (2015-2016).
• Coordinadora del Grado de Magisterio en Educación Primaria (2015-2016).
• Directora del Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos (2014-2017).
• Servicio externo de apoyo a la investigación (2009).
• Profesora de inglés extraescolar en el Colegio Gamo Diana (2007).

• Acreditación de Profesor Contratado Doctor por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), desde junio de 2016.

Líneas de investigación

• Inclusión educativa y educación personalizada.
• Tecnología educativa e innovación docente.
• Evaluación educativa.

Participación en proyectos

Proyectos de investigación:

• 2021: " Diseño y desarrollo del currículo en sistemas educativos descentralizados: Estudio comparado y prospectiva para España en el marco de la reforma curricular de la LOMLOE" . Financiado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y la FUAM (Ref.: 2021/00000003).
• 2020: " Improving didactics, education and learning in higher education with Online Serious Game Creator" (Ideal Game). Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2020-1-DE01-KA203-005682). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2016: " Mobile learning in vocational education (Go Mobile)" . Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2016-1-DE02-KA202-003332). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2013: " Concepciones y prácticas de profesores y estudiantes universitarios sobre Elluminate Live (Blackboard Collaborate)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-020). Investigadora principal: María Luna.
• 2013: " Acceso y permanencia de los estudiantes de sectores más pobres y excluidos de América Latina" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2013: " Professional learning through reflextion promoted by feedback and coaching" . Financiado por la Unión Europea. Investigador principal: Julián López Yáñez. 
• 2013: " Uso de redes sociales en la práctica docente" . Financiado en convocatoria competitiva por la Fundación Hergar. (Cód.: FH-2013-05). Investigadora principal: Sonia Janeth Romero.
• 2012: " Escuelas para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva en el plan estatal de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación (Cód.: EDU2011-29114). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Educación y justicia social: una mirada multidisciplinar" . Financiado en la I Convocatoria de Proyectos de Investigación Multidisciplinares de la UAM. (Cód.: CEMU-2012-024). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Desarrollo de un módulo de autentificación y monitorización biométrica de usuarios en entornos virtuales de aprendizaje" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-019). Investigador principal: Iván García Magariño.
• 2011: " Formación e investigación sobre educación para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2011: " Threat assesment of bullying behavior in youth" . Financiado en convocatoria competitiva por la Unión Europea (Cód.: JUST/2011-2012/DAP/AG/3259). Investigador principal: Antonio Maldonado.
• 2009: " Estándares de calidad para favorecer la inclusión de personas con discapacidad intelectual en el entorno universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG08-UAM/HUM-4071)
• 2008: " Servicios de apoyo tecnológico y didáctico para mejorar la accesibilidad de la enseñanza universitaria para las personas con discapacidad" . Financiado en convocatoria competitiva por la Secretaría de Estado de Universidades del Ministerio de Ciencia e Innovación. Investigadora principal: Carmen Alba Pastor.
• 2008: " Evaluación de competencias e identificación de procesos de calidad en la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG/UAM/HUM-1580). Investigadora principal: Dolores Izuzquiza.
• 2007: " Formación para la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual en el ámbito universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG06-UAM/HUM-0316). Investigadoras principales: Dolores Izuzquiza y Sara de Miguel.

Proyectos de innovación docente:

• 2022: “ Proyecto PK: Aplicación del método Pecha Kucha para el resumen colaborativo de una asignatura online". Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2022-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2020: " Proyecto CEAM: Formación docente para mejorar la Calidad Evaluativa en las Aulas de Moodle" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2020-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2018: " Plan Integral de Mejora para la Formación Inicial de Maestras y Maestros (PIMeFIM)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad Autónoma de Madrid (Cód.: PE_017.18_INN). Investigadoras principales: Rocío Garrido y Bianca Thoilliez.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Sexenio de investigación (tramo 2010-2017) en el área de Educación, otorgado por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI), desde junio de 2018.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Basilotta, V. y García-Barrera, A. (2023). Metodologías activas para mejorar el aprendizaje mediante las TIC. Narcea.
• Martínez-Álvarez, I., Alonso-de-Mena, E., Lucas-Barcia, E. y García-Barrera, A. (2023). Utilidad de un curso personalizado en H5P para la mejora de la formación docente en evaluación educativa. Tecnología, Ciencia y Educación, 25, 7-28. https://doi.org/10.51302/tce.2023.3389
• García-Barrera, A. (2023). Cambiando el paradigma inclusivo: las Necesidades Educativas Personales. Revista Brasileira de Educaçao Especial, 29, 147-160. https://doi.org/10.1590/1980-54702023v29e0115.
• Gallego-Jiménez, G. y García-Barrera, A. (2023). Analysis of the international conception of personalized education: Difficulties for the advancement in scientific educational research. Interchange, 54(2).
• García-Barrera, A. (2023). El ’sesgo inclusivo’ del enfoque capacitista en la educación inclusiva. Teoría de la Educación, 35(2), 1–16. https://doi.org/10.14201/teri.29595.
• García-Barrera, A. (2022). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• Gómez-Hernández, P., Monge-López, C. y García-Barrera, A. (2022). Diversidades en las aulas y contextualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En C. Monge y P. Gómez (Coords.), Innovación e investigación para la inclusión en distintos contextos formativos (pp. 25-58). Pirámide.
• Monge, C., Gómez, P. y García-Barrera, A. (2022). La Justicia Social en la Concreción Curricular de los Grados de Maestro. RIEJS, Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 11(1), 197-213. https://doi.org/10.15366/riejs2022.11.1.011.
• García-Barrera, A. (2022). Barriers to the implementation of inclusive education. A review of WoS literature. Curriculum and Teaching, 37(1), 31-54.
• Lucas-Barcia, E., Alonso-de-Mena, E., Martínez-Álvarez, I. y García-Barrera, A. (2022). Formación del profesorado universitario sobre evaluación educativa en enseñanza a distancia. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 22, 39–66. https://doi.org/10.51302/tce.2022.640.
• García-Barrera, A. (2021). Controversias inclusivas de la LOMLOE: avanzando hacia un modelo de normalización educativa plena. Revista de Educación Inclusiva, 14(2), 254-266.
• García-Barrera, A. y Gallego-Jiménez, G. (2021). La noción de educación personalizada en la base de datos ERIC. En J. Rodríguez Terceño, A. J. Moreno Guerrero y P. F. Novoa Castillo (Coords), Investigaciones multidisciplinares de vanguardia para la academia del Siglo XXI (pp. 131-138). Editorial Tirant Lo Blanch.
• García-Barrera, A., Monge, C. y Gómez-Hernández, P. (2021). Percepciones docentes hacia las altas capacidades intelectuales: Relaciones con la formación y experiencia previa. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(1), 239-251. https://doi.org/10.6018/reifop.416191
• Villalón, M. R., Luna, M. y García-Barrera, A. (2019). Valoración y uso de la plataforma Blackboard Collaborate en una universidad a distancia: estudio de caso sobre las prácticas declaradas de docentes del Grado de Psicología. Digital Education Review, 35, 267-288. https://doi.org/10.1344/der.2019.35.267-288
• García Barrera, A. y de las Heras, A. M. (2017). Propuestas para la equidad y la mejora de la docencia en las aulas virtuales universitarias. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 7(2), 77-101. https://doi.org/10.51302/tce.2017.137
• García Barrera, A. (2017). La atención a la diversidad en los MOOCs: una propuesta metodológica. Educación XX1, 20(2), 215-233. http://doi.org/10.5944/educxx1.19038
• Gómez Hernández, P., García Barrera, A. y Monge López, C. (Eds.). (2016). La cultura de los MOOCS. Madrid: Síntesis. ISBN: 9788490772379.
• García Barrera, A. y de la Flor, P. (2016). Percepción del profesorado español sobre el alumnado con altas capacidades. Estudios Pedagógicos, 42(2), 129-149. http://doi.org/10.4067/S0718-07052016000200008
• García Barrera, A. (2016). Evaluación de recursos tecnológicos didácticos mediante e-rúbricas. Revista de Educación a Distancia (RED), 49. http://doi.org/10.6018/red/49/13
• García Barrera, A. (2015). Percepción de los estudiantes de Magisterio acerca de la utilidad de las wiki-webquest en el aula tras su realización. Edutec, 54. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.54.289
• Monge López, C., Gómez Hernández, P. y García Barrera, A. (Eds.). (2015). Recursos educativos innovadores en el contexto iberoamericano. Madrid: Universidad de Alcalá. ISBN: 9788416599141.
• García Barrera, A. (2015). Importancia de la competencia argumentativa en el ámbito educativo: una propuesta para su enseñanza a través del role playing online. RED, Revista de Educación a Distancia, 45, 1-20. https://bit.ly/3yhZFxZ
• García-Barrera, A., García-Magariño, I. y Guillén-Gámez, F. D. (2015). Retos y posibilidades del software de reconocimiento facial como herramienta para asegurar la calidad educativa en los entornos virtuales de aprendizaje. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 53. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.53.207
• García Barrera, A. (2014). Huellas en los alumnos: La palabra alejada del sentimiento y los pensamientos sin meditar. Revista Educación y Futuro Digital, 10, 26-44. https://bit.ly/3yfmCC3 
• García Barrera, A. (2014). Diseño colaborativo de la sesión resumen de una asignatura online. Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM), 29, 1-13. https://bit.ly/3bxuIw2
• García Barrera, A. (2013). El aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes. Avances en Supervisión Educativa, 19, 1-8. https://doi.org/10.23824/ase.v0i19.118
• García Barrera, A. (2012). La Educación personalizada como herramienta imprescindible para atender la Diversidad en el Aula. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 6(1), 177-189. https://bit.ly/3tOk0Yt
• Krichesky, G. J., Martínez-Garrido, C., Martínez-Peiret, A. M. , García-Barrera, A., Castro-Zapata, A. y González-Bustamante, A. (2011). Hacia un programa de formación docente para la Justicia Social. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 63-77. https://bit.ly/3fr5JeP
• Martínez-Garrido, C., Krichesky, G. J. y García-Barrera, A. (2010). El orientador escolar como agente interno de cambio. Revista Iberoamericana de Educación, 54(1), 107-122. https://bit.ly/3yfmbYr

• Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid (2013).
• Máster en Neuropsicología. Instituto Superior de Estudios Psicológicos (2014).
• Experto Universitario en Atención Temprana. Universidad Autónoma de Madrid (2010).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Docencia Universitaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2010).
• Máster Universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación. Universidad Autónoma de Madrid. (2009).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Atención a la Diversidad. Universidad Autónoma de Madrid. (2008).
• Diplomada en Magisterio de Educación Primaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2007).

• Profesora de la Facultad de Ciencias de la Salud y la Educación en la Universidad a Distancia de Madrid desde el año 2012. Asignaturas impartidas actualmente: Métodos, recursos y nuevas tecnologías para el aprendizaje (Magisterio de Educación Primaria), Atención a la diversidad en Educación Primaria (Magisterio de Educación Primaria), Inclusión y atención psicopedagógica a la diversidad (Máster Universitario en Psicopedagogía), Diseño de experiencias de aprendizaje basadas en tendencias tecnológico-educativas (Máster Universitario en Tecnología Educativa).
• Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja desde el año 2009 hasta el año 2012. Asignaturas impartidas: TIC aplicadas a la Educación (2009-10 y 2011-12), Innovación y Mejora de la Práctica Docente (2010-11 y 2011-12), TIC aplicadas a la Educación I (2011-12), Igualdad y Diversidad Escolar y Social (2011-12).

• Directora del Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada (2022-actualidad).
• Directora del Máster Universitario en Psicopedagogía (2017-2022).
• Directora del Departamento de Educación Primaria (2015-2016).
• Coordinadora del Grado de Magisterio en Educación Primaria (2015-2016).
• Directora del Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos (2014-2017).
• Servicio externo de apoyo a la investigación (2009).
• Profesora de inglés extraescolar en el Colegio Gamo Diana (2007).

• Acreditación de Profesor Contratado Doctor por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), desde junio de 2016.

Líneas de investigación

• Inclusión educativa y educación personalizada.
• Tecnología educativa e innovación docente.
• Evaluación educativa.

Participación en proyectos

Proyectos de investigación:

• 2021: " Diseño y desarrollo del currículo en sistemas educativos descentralizados: Estudio comparado y prospectiva para España en el marco de la reforma curricular de la LOMLOE" . Financiado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y la FUAM (Ref.: 2021/00000003).
• 2020: " Improving didactics, education and learning in higher education with Online Serious Game Creator" (Ideal Game). Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2020-1-DE01-KA203-005682). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2016: " Mobile learning in vocational education (Go Mobile)" . Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2016-1-DE02-KA202-003332). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2013: " Concepciones y prácticas de profesores y estudiantes universitarios sobre Elluminate Live (Blackboard Collaborate)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-020). Investigadora principal: María Luna.
• 2013: " Acceso y permanencia de los estudiantes de sectores más pobres y excluidos de América Latina" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2013: " Professional learning through reflextion promoted by feedback and coaching" . Financiado por la Unión Europea. Investigador principal: Julián López Yáñez. 
• 2013: " Uso de redes sociales en la práctica docente" . Financiado en convocatoria competitiva por la Fundación Hergar. (Cód.: FH-2013-05). Investigadora principal: Sonia Janeth Romero.
• 2012: " Escuelas para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva en el plan estatal de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación (Cód.: EDU2011-29114). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Educación y justicia social: una mirada multidisciplinar" . Financiado en la I Convocatoria de Proyectos de Investigación Multidisciplinares de la UAM. (Cód.: CEMU-2012-024). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Desarrollo de un módulo de autentificación y monitorización biométrica de usuarios en entornos virtuales de aprendizaje" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-019). Investigador principal: Iván García Magariño.
• 2011: " Formación e investigación sobre educación para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2011: " Threat assesment of bullying behavior in youth" . Financiado en convocatoria competitiva por la Unión Europea (Cód.: JUST/2011-2012/DAP/AG/3259). Investigador principal: Antonio Maldonado.
• 2009: " Estándares de calidad para favorecer la inclusión de personas con discapacidad intelectual en el entorno universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG08-UAM/HUM-4071)
• 2008: " Servicios de apoyo tecnológico y didáctico para mejorar la accesibilidad de la enseñanza universitaria para las personas con discapacidad" . Financiado en convocatoria competitiva por la Secretaría de Estado de Universidades del Ministerio de Ciencia e Innovación. Investigadora principal: Carmen Alba Pastor.
• 2008: " Evaluación de competencias e identificación de procesos de calidad en la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG/UAM/HUM-1580). Investigadora principal: Dolores Izuzquiza.
• 2007: " Formación para la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual en el ámbito universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG06-UAM/HUM-0316). Investigadoras principales: Dolores Izuzquiza y Sara de Miguel.

Proyectos de innovación docente:

• 2022: “ Proyecto PK: Aplicación del método Pecha Kucha para el resumen colaborativo de una asignatura online". Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2022-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2020: " Proyecto CEAM: Formación docente para mejorar la Calidad Evaluativa en las Aulas de Moodle" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2020-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2018: " Plan Integral de Mejora para la Formación Inicial de Maestras y Maestros (PIMeFIM)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad Autónoma de Madrid (Cód.: PE_017.18_INN). Investigadoras principales: Rocío Garrido y Bianca Thoilliez.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Sexenio de investigación (tramo 2010-2017) en el área de Educación, otorgado por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI), desde junio de 2018.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Basilotta, V. y García-Barrera, A. (2023). Metodologías activas para mejorar el aprendizaje mediante las TIC. Narcea.
• Martínez-Álvarez, I., Alonso-de-Mena, E., Lucas-Barcia, E. y García-Barrera, A. (2023). Utilidad de un curso personalizado en H5P para la mejora de la formación docente en evaluación educativa. Tecnología, Ciencia y Educación, 25, 7-28. https://doi.org/10.51302/tce.2023.3389
• García-Barrera, A. (2023). Cambiando el paradigma inclusivo: las Necesidades Educativas Personales. Revista Brasileira de Educaçao Especial, 29, 147-160. https://doi.org/10.1590/1980-54702023v29e0115.
• Gallego-Jiménez, G. y García-Barrera, A. (2023). Analysis of the international conception of personalized education: Difficulties for the advancement in scientific educational research. Interchange, 54(2).
• García-Barrera, A. (2023). El ’sesgo inclusivo’ del enfoque capacitista en la educación inclusiva. Teoría de la Educación, 35(2), 1–16. https://doi.org/10.14201/teri.29595.
• García-Barrera, A. (2022). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• Gómez-Hernández, P., Monge-López, C. y García-Barrera, A. (2022). Diversidades en las aulas y contextualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En C. Monge y P. Gómez (Coords.), Innovación e investigación para la inclusión en distintos contextos formativos (pp. 25-58). Pirámide.
• Monge, C., Gómez, P. y García-Barrera, A. (2022). La Justicia Social en la Concreción Curricular de los Grados de Maestro. RIEJS, Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 11(1), 197-213. https://doi.org/10.15366/riejs2022.11.1.011.
• García-Barrera, A. (2022). Barriers to the implementation of inclusive education. A review of WoS literature. Curriculum and Teaching, 37(1), 31-54.
• Lucas-Barcia, E., Alonso-de-Mena, E., Martínez-Álvarez, I. y García-Barrera, A. (2022). Formación del profesorado universitario sobre evaluación educativa en enseñanza a distancia. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 22, 39–66. https://doi.org/10.51302/tce.2022.640.
• García-Barrera, A. (2021). Controversias inclusivas de la LOMLOE: avanzando hacia un modelo de normalización educativa plena. Revista de Educación Inclusiva, 14(2), 254-266.
• García-Barrera, A. y Gallego-Jiménez, G. (2021). La noción de educación personalizada en la base de datos ERIC. En J. Rodríguez Terceño, A. J. Moreno Guerrero y P. F. Novoa Castillo (Coords), Investigaciones multidisciplinares de vanguardia para la academia del Siglo XXI (pp. 131-138). Editorial Tirant Lo Blanch.
• García-Barrera, A., Monge, C. y Gómez-Hernández, P. (2021). Percepciones docentes hacia las altas capacidades intelectuales: Relaciones con la formación y experiencia previa. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(1), 239-251. https://doi.org/10.6018/reifop.416191
• Villalón, M. R., Luna, M. y García-Barrera, A. (2019). Valoración y uso de la plataforma Blackboard Collaborate en una universidad a distancia: estudio de caso sobre las prácticas declaradas de docentes del Grado de Psicología. Digital Education Review, 35, 267-288. https://doi.org/10.1344/der.2019.35.267-288
• García Barrera, A. y de las Heras, A. M. (2017). Propuestas para la equidad y la mejora de la docencia en las aulas virtuales universitarias. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 7(2), 77-101. https://doi.org/10.51302/tce.2017.137
• García Barrera, A. (2017). La atención a la diversidad en los MOOCs: una propuesta metodológica. Educación XX1, 20(2), 215-233. http://doi.org/10.5944/educxx1.19038
• Gómez Hernández, P., García Barrera, A. y Monge López, C. (Eds.). (2016). La cultura de los MOOCS. Madrid: Síntesis. ISBN: 9788490772379.
• García Barrera, A. y de la Flor, P. (2016). Percepción del profesorado español sobre el alumnado con altas capacidades. Estudios Pedagógicos, 42(2), 129-149. http://doi.org/10.4067/S0718-07052016000200008
• García Barrera, A. (2016). Evaluación de recursos tecnológicos didácticos mediante e-rúbricas. Revista de Educación a Distancia (RED), 49. http://doi.org/10.6018/red/49/13
• García Barrera, A. (2015). Percepción de los estudiantes de Magisterio acerca de la utilidad de las wiki-webquest en el aula tras su realización. Edutec, 54. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.54.289
• Monge López, C., Gómez Hernández, P. y García Barrera, A. (Eds.). (2015). Recursos educativos innovadores en el contexto iberoamericano. Madrid: Universidad de Alcalá. ISBN: 9788416599141.
• García Barrera, A. (2015). Importancia de la competencia argumentativa en el ámbito educativo: una propuesta para su enseñanza a través del role playing online. RED, Revista de Educación a Distancia, 45, 1-20. https://bit.ly/3yhZFxZ
• García-Barrera, A., García-Magariño, I. y Guillén-Gámez, F. D. (2015). Retos y posibilidades del software de reconocimiento facial como herramienta para asegurar la calidad educativa en los entornos virtuales de aprendizaje. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 53. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.53.207
• García Barrera, A. (2014). Huellas en los alumnos: La palabra alejada del sentimiento y los pensamientos sin meditar. Revista Educación y Futuro Digital, 10, 26-44. https://bit.ly/3yfmCC3 
• García Barrera, A. (2014). Diseño colaborativo de la sesión resumen de una asignatura online. Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM), 29, 1-13. https://bit.ly/3bxuIw2
• García Barrera, A. (2013). El aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes. Avances en Supervisión Educativa, 19, 1-8. https://doi.org/10.23824/ase.v0i19.118
• García Barrera, A. (2012). La Educación personalizada como herramienta imprescindible para atender la Diversidad en el Aula. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 6(1), 177-189. https://bit.ly/3tOk0Yt
• Krichesky, G. J., Martínez-Garrido, C., Martínez-Peiret, A. M. , García-Barrera, A., Castro-Zapata, A. y González-Bustamante, A. (2011). Hacia un programa de formación docente para la Justicia Social. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 63-77. https://bit.ly/3fr5JeP
• Martínez-Garrido, C., Krichesky, G. J. y García-Barrera, A. (2010). El orientador escolar como agente interno de cambio. Revista Iberoamericana de Educación, 54(1), 107-122. https://bit.ly/3yfmbYr

• Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid (2013).
• Máster en Neuropsicología. Instituto Superior de Estudios Psicológicos (2014).
• Experto Universitario en Atención Temprana. Universidad Autónoma de Madrid (2010).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Docencia Universitaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2010).
• Máster Universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación. Universidad Autónoma de Madrid. (2009).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Atención a la Diversidad. Universidad Autónoma de Madrid. (2008).
• Diplomada en Magisterio de Educación Primaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2007).

• Profesora de la Facultad de Ciencias de la Salud y la Educación en la Universidad a Distancia de Madrid desde el año 2012. Asignaturas impartidas actualmente: Métodos, recursos y nuevas tecnologías para el aprendizaje (Magisterio de Educación Primaria), Atención a la diversidad en Educación Primaria (Magisterio de Educación Primaria), Inclusión y atención psicopedagógica a la diversidad (Máster Universitario en Psicopedagogía), Diseño de experiencias de aprendizaje basadas en tendencias tecnológico-educativas (Máster Universitario en Tecnología Educativa).
• Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja desde el año 2009 hasta el año 2012. Asignaturas impartidas: TIC aplicadas a la Educación (2009-10 y 2011-12), Innovación y Mejora de la Práctica Docente (2010-11 y 2011-12), TIC aplicadas a la Educación I (2011-12), Igualdad y Diversidad Escolar y Social (2011-12).

• Directora del Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada (2022-actualidad).
• Directora del Máster Universitario en Psicopedagogía (2017-2022).
• Directora del Departamento de Educación Primaria (2015-2016).
• Coordinadora del Grado de Magisterio en Educación Primaria (2015-2016).
• Directora del Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos (2014-2017).
• Servicio externo de apoyo a la investigación (2009).
• Profesora de inglés extraescolar en el Colegio Gamo Diana (2007).

• Acreditación de Profesor Contratado Doctor por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), desde junio de 2016.

Líneas de investigación

• Inclusión educativa y educación personalizada.
• Tecnología educativa e innovación docente.
• Evaluación educativa.

Participación en proyectos

Proyectos de investigación:

• 2021: " Diseño y desarrollo del currículo en sistemas educativos descentralizados: Estudio comparado y prospectiva para España en el marco de la reforma curricular de la LOMLOE" . Financiado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y la FUAM (Ref.: 2021/00000003).
• 2020: " Improving didactics, education and learning in higher education with Online Serious Game Creator" (Ideal Game). Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2020-1-DE01-KA203-005682). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2016: " Mobile learning in vocational education (Go Mobile)" . Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2016-1-DE02-KA202-003332). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2013: " Concepciones y prácticas de profesores y estudiantes universitarios sobre Elluminate Live (Blackboard Collaborate)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-020). Investigadora principal: María Luna.
• 2013: " Acceso y permanencia de los estudiantes de sectores más pobres y excluidos de América Latina" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2013: " Professional learning through reflextion promoted by feedback and coaching" . Financiado por la Unión Europea. Investigador principal: Julián López Yáñez. 
• 2013: " Uso de redes sociales en la práctica docente" . Financiado en convocatoria competitiva por la Fundación Hergar. (Cód.: FH-2013-05). Investigadora principal: Sonia Janeth Romero.
• 2012: " Escuelas para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva en el plan estatal de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación (Cód.: EDU2011-29114). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Educación y justicia social: una mirada multidisciplinar" . Financiado en la I Convocatoria de Proyectos de Investigación Multidisciplinares de la UAM. (Cód.: CEMU-2012-024). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Desarrollo de un módulo de autentificación y monitorización biométrica de usuarios en entornos virtuales de aprendizaje" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-019). Investigador principal: Iván García Magariño.
• 2011: " Formación e investigación sobre educación para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2011: " Threat assesment of bullying behavior in youth" . Financiado en convocatoria competitiva por la Unión Europea (Cód.: JUST/2011-2012/DAP/AG/3259). Investigador principal: Antonio Maldonado.
• 2009: " Estándares de calidad para favorecer la inclusión de personas con discapacidad intelectual en el entorno universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG08-UAM/HUM-4071)
• 2008: " Servicios de apoyo tecnológico y didáctico para mejorar la accesibilidad de la enseñanza universitaria para las personas con discapacidad" . Financiado en convocatoria competitiva por la Secretaría de Estado de Universidades del Ministerio de Ciencia e Innovación. Investigadora principal: Carmen Alba Pastor.
• 2008: " Evaluación de competencias e identificación de procesos de calidad en la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG/UAM/HUM-1580). Investigadora principal: Dolores Izuzquiza.
• 2007: " Formación para la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual en el ámbito universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG06-UAM/HUM-0316). Investigadoras principales: Dolores Izuzquiza y Sara de Miguel.

Proyectos de innovación docente:

• 2022: “ Proyecto PK: Aplicación del método Pecha Kucha para el resumen colaborativo de una asignatura online". Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2022-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2020: " Proyecto CEAM: Formación docente para mejorar la Calidad Evaluativa en las Aulas de Moodle" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2020-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2018: " Plan Integral de Mejora para la Formación Inicial de Maestras y Maestros (PIMeFIM)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad Autónoma de Madrid (Cód.: PE_017.18_INN). Investigadoras principales: Rocío Garrido y Bianca Thoilliez.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Sexenio de investigación (tramo 2010-2017) en el área de Educación, otorgado por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI), desde junio de 2018.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Basilotta, V. y García-Barrera, A. (2023). Metodologías activas para mejorar el aprendizaje mediante las TIC. Narcea.
• Martínez-Álvarez, I., Alonso-de-Mena, E., Lucas-Barcia, E. y García-Barrera, A. (2023). Utilidad de un curso personalizado en H5P para la mejora de la formación docente en evaluación educativa. Tecnología, Ciencia y Educación, 25, 7-28. https://doi.org/10.51302/tce.2023.3389
• García-Barrera, A. (2023). Cambiando el paradigma inclusivo: las Necesidades Educativas Personales. Revista Brasileira de Educaçao Especial, 29, 147-160. https://doi.org/10.1590/1980-54702023v29e0115.
• Gallego-Jiménez, G. y García-Barrera, A. (2023). Analysis of the international conception of personalized education: Difficulties for the advancement in scientific educational research. Interchange, 54(2).
• García-Barrera, A. (2023). El ’sesgo inclusivo’ del enfoque capacitista en la educación inclusiva. Teoría de la Educación, 35(2), 1–16. https://doi.org/10.14201/teri.29595.
• García-Barrera, A. (2022). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• Gómez-Hernández, P., Monge-López, C. y García-Barrera, A. (2022). Diversidades en las aulas y contextualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En C. Monge y P. Gómez (Coords.), Innovación e investigación para la inclusión en distintos contextos formativos (pp. 25-58). Pirámide.
• Monge, C., Gómez, P. y García-Barrera, A. (2022). La Justicia Social en la Concreción Curricular de los Grados de Maestro. RIEJS, Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 11(1), 197-213. https://doi.org/10.15366/riejs2022.11.1.011.
• García-Barrera, A. (2022). Barriers to the implementation of inclusive education. A review of WoS literature. Curriculum and Teaching, 37(1), 31-54.
• Lucas-Barcia, E., Alonso-de-Mena, E., Martínez-Álvarez, I. y García-Barrera, A. (2022). Formación del profesorado universitario sobre evaluación educativa en enseñanza a distancia. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 22, 39–66. https://doi.org/10.51302/tce.2022.640.
• García-Barrera, A. (2021). Controversias inclusivas de la LOMLOE: avanzando hacia un modelo de normalización educativa plena. Revista de Educación Inclusiva, 14(2), 254-266.
• García-Barrera, A. y Gallego-Jiménez, G. (2021). La noción de educación personalizada en la base de datos ERIC. En J. Rodríguez Terceño, A. J. Moreno Guerrero y P. F. Novoa Castillo (Coords), Investigaciones multidisciplinares de vanguardia para la academia del Siglo XXI (pp. 131-138). Editorial Tirant Lo Blanch.
• García-Barrera, A., Monge, C. y Gómez-Hernández, P. (2021). Percepciones docentes hacia las altas capacidades intelectuales: Relaciones con la formación y experiencia previa. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(1), 239-251. https://doi.org/10.6018/reifop.416191
• Villalón, M. R., Luna, M. y García-Barrera, A. (2019). Valoración y uso de la plataforma Blackboard Collaborate en una universidad a distancia: estudio de caso sobre las prácticas declaradas de docentes del Grado de Psicología. Digital Education Review, 35, 267-288. https://doi.org/10.1344/der.2019.35.267-288
• García Barrera, A. y de las Heras, A. M. (2017). Propuestas para la equidad y la mejora de la docencia en las aulas virtuales universitarias. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 7(2), 77-101. https://doi.org/10.51302/tce.2017.137
• García Barrera, A. (2017). La atención a la diversidad en los MOOCs: una propuesta metodológica. Educación XX1, 20(2), 215-233. http://doi.org/10.5944/educxx1.19038
• Gómez Hernández, P., García Barrera, A. y Monge López, C. (Eds.). (2016). La cultura de los MOOCS. Madrid: Síntesis. ISBN: 9788490772379.
• García Barrera, A. y de la Flor, P. (2016). Percepción del profesorado español sobre el alumnado con altas capacidades. Estudios Pedagógicos, 42(2), 129-149. http://doi.org/10.4067/S0718-07052016000200008
• García Barrera, A. (2016). Evaluación de recursos tecnológicos didácticos mediante e-rúbricas. Revista de Educación a Distancia (RED), 49. http://doi.org/10.6018/red/49/13
• García Barrera, A. (2015). Percepción de los estudiantes de Magisterio acerca de la utilidad de las wiki-webquest en el aula tras su realización. Edutec, 54. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.54.289
• Monge López, C., Gómez Hernández, P. y García Barrera, A. (Eds.). (2015). Recursos educativos innovadores en el contexto iberoamericano. Madrid: Universidad de Alcalá. ISBN: 9788416599141.
• García Barrera, A. (2015). Importancia de la competencia argumentativa en el ámbito educativo: una propuesta para su enseñanza a través del role playing online. RED, Revista de Educación a Distancia, 45, 1-20. https://bit.ly/3yhZFxZ
• García-Barrera, A., García-Magariño, I. y Guillén-Gámez, F. D. (2015). Retos y posibilidades del software de reconocimiento facial como herramienta para asegurar la calidad educativa en los entornos virtuales de aprendizaje. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 53. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.53.207
• García Barrera, A. (2014). Huellas en los alumnos: La palabra alejada del sentimiento y los pensamientos sin meditar. Revista Educación y Futuro Digital, 10, 26-44. https://bit.ly/3yfmCC3 
• García Barrera, A. (2014). Diseño colaborativo de la sesión resumen de una asignatura online. Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM), 29, 1-13. https://bit.ly/3bxuIw2
• García Barrera, A. (2013). El aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes. Avances en Supervisión Educativa, 19, 1-8. https://doi.org/10.23824/ase.v0i19.118
• García Barrera, A. (2012). La Educación personalizada como herramienta imprescindible para atender la Diversidad en el Aula. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 6(1), 177-189. https://bit.ly/3tOk0Yt
• Krichesky, G. J., Martínez-Garrido, C., Martínez-Peiret, A. M. , García-Barrera, A., Castro-Zapata, A. y González-Bustamante, A. (2011). Hacia un programa de formación docente para la Justicia Social. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 63-77. https://bit.ly/3fr5JeP
• Martínez-Garrido, C., Krichesky, G. J. y García-Barrera, A. (2010). El orientador escolar como agente interno de cambio. Revista Iberoamericana de Educación, 54(1), 107-122. https://bit.ly/3yfmbYr

• Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid (2013).
• Máster en Neuropsicología. Instituto Superior de Estudios Psicológicos (2014).
• Experto Universitario en Atención Temprana. Universidad Autónoma de Madrid (2010).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Docencia Universitaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2010).
• Máster Universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación. Universidad Autónoma de Madrid. (2009).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Atención a la Diversidad. Universidad Autónoma de Madrid. (2008).
• Diplomada en Magisterio de Educación Primaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2007).

• Profesora de la Facultad de Ciencias de la Salud y la Educación en la Universidad a Distancia de Madrid desde el año 2012. Asignaturas impartidas actualmente: Métodos, recursos y nuevas tecnologías para el aprendizaje (Magisterio de Educación Primaria), Atención a la diversidad en Educación Primaria (Magisterio de Educación Primaria), Inclusión y atención psicopedagógica a la diversidad (Máster Universitario en Psicopedagogía), Diseño de experiencias de aprendizaje basadas en tendencias tecnológico-educativas (Máster Universitario en Tecnología Educativa).
• Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja desde el año 2009 hasta el año 2012. Asignaturas impartidas: TIC aplicadas a la Educación (2009-10 y 2011-12), Innovación y Mejora de la Práctica Docente (2010-11 y 2011-12), TIC aplicadas a la Educación I (2011-12), Igualdad y Diversidad Escolar y Social (2011-12).

• Directora del Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada (2022-actualidad).
• Directora del Máster Universitario en Psicopedagogía (2017-2022).
• Directora del Departamento de Educación Primaria (2015-2016).
• Coordinadora del Grado de Magisterio en Educación Primaria (2015-2016).
• Directora del Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos (2014-2017).
• Servicio externo de apoyo a la investigación (2009).
• Profesora de inglés extraescolar en el Colegio Gamo Diana (2007).

• Acreditación de Profesor Contratado Doctor por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), desde junio de 2016.

Líneas de investigación

• Inclusión educativa y educación personalizada.
• Tecnología educativa e innovación docente.
• Evaluación educativa.

Participación en proyectos

Proyectos de investigación:

• 2021: " Diseño y desarrollo del currículo en sistemas educativos descentralizados: Estudio comparado y prospectiva para España en el marco de la reforma curricular de la LOMLOE" . Financiado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y la FUAM (Ref.: 2021/00000003).
• 2020: " Improving didactics, education and learning in higher education with Online Serious Game Creator" (Ideal Game). Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2020-1-DE01-KA203-005682). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2016: " Mobile learning in vocational education (Go Mobile)" . Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2016-1-DE02-KA202-003332). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2013: " Concepciones y prácticas de profesores y estudiantes universitarios sobre Elluminate Live (Blackboard Collaborate)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-020). Investigadora principal: María Luna.
• 2013: " Acceso y permanencia de los estudiantes de sectores más pobres y excluidos de América Latina" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2013: " Professional learning through reflextion promoted by feedback and coaching" . Financiado por la Unión Europea. Investigador principal: Julián López Yáñez. 
• 2013: " Uso de redes sociales en la práctica docente" . Financiado en convocatoria competitiva por la Fundación Hergar. (Cód.: FH-2013-05). Investigadora principal: Sonia Janeth Romero.
• 2012: " Escuelas para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva en el plan estatal de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación (Cód.: EDU2011-29114). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Educación y justicia social: una mirada multidisciplinar" . Financiado en la I Convocatoria de Proyectos de Investigación Multidisciplinares de la UAM. (Cód.: CEMU-2012-024). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Desarrollo de un módulo de autentificación y monitorización biométrica de usuarios en entornos virtuales de aprendizaje" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-019). Investigador principal: Iván García Magariño.
• 2011: " Formación e investigación sobre educación para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2011: " Threat assesment of bullying behavior in youth" . Financiado en convocatoria competitiva por la Unión Europea (Cód.: JUST/2011-2012/DAP/AG/3259). Investigador principal: Antonio Maldonado.
• 2009: " Estándares de calidad para favorecer la inclusión de personas con discapacidad intelectual en el entorno universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG08-UAM/HUM-4071)
• 2008: " Servicios de apoyo tecnológico y didáctico para mejorar la accesibilidad de la enseñanza universitaria para las personas con discapacidad" . Financiado en convocatoria competitiva por la Secretaría de Estado de Universidades del Ministerio de Ciencia e Innovación. Investigadora principal: Carmen Alba Pastor.
• 2008: " Evaluación de competencias e identificación de procesos de calidad en la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG/UAM/HUM-1580). Investigadora principal: Dolores Izuzquiza.
• 2007: " Formación para la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual en el ámbito universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG06-UAM/HUM-0316). Investigadoras principales: Dolores Izuzquiza y Sara de Miguel.

Proyectos de innovación docente:

• 2022: “ Proyecto PK: Aplicación del método Pecha Kucha para el resumen colaborativo de una asignatura online". Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2022-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2020: " Proyecto CEAM: Formación docente para mejorar la Calidad Evaluativa en las Aulas de Moodle" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2020-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2018: " Plan Integral de Mejora para la Formación Inicial de Maestras y Maestros (PIMeFIM)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad Autónoma de Madrid (Cód.: PE_017.18_INN). Investigadoras principales: Rocío Garrido y Bianca Thoilliez.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Sexenio de investigación (tramo 2010-2017) en el área de Educación, otorgado por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI), desde junio de 2018.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Basilotta, V. y García-Barrera, A. (2023). Metodologías activas para mejorar el aprendizaje mediante las TIC. Narcea.
• Martínez-Álvarez, I., Alonso-de-Mena, E., Lucas-Barcia, E. y García-Barrera, A. (2023). Utilidad de un curso personalizado en H5P para la mejora de la formación docente en evaluación educativa. Tecnología, Ciencia y Educación, 25, 7-28. https://doi.org/10.51302/tce.2023.3389
• García-Barrera, A. (2023). Cambiando el paradigma inclusivo: las Necesidades Educativas Personales. Revista Brasileira de Educaçao Especial, 29, 147-160. https://doi.org/10.1590/1980-54702023v29e0115.
• Gallego-Jiménez, G. y García-Barrera, A. (2023). Analysis of the international conception of personalized education: Difficulties for the advancement in scientific educational research. Interchange, 54(2).
• García-Barrera, A. (2023). El ’sesgo inclusivo’ del enfoque capacitista en la educación inclusiva. Teoría de la Educación, 35(2), 1–16. https://doi.org/10.14201/teri.29595.
• García-Barrera, A. (2022). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• Gómez-Hernández, P., Monge-López, C. y García-Barrera, A. (2022). Diversidades en las aulas y contextualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En C. Monge y P. Gómez (Coords.), Innovación e investigación para la inclusión en distintos contextos formativos (pp. 25-58). Pirámide.
• Monge, C., Gómez, P. y García-Barrera, A. (2022). La Justicia Social en la Concreción Curricular de los Grados de Maestro. RIEJS, Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 11(1), 197-213. https://doi.org/10.15366/riejs2022.11.1.011.
• García-Barrera, A. (2022). Barriers to the implementation of inclusive education. A review of WoS literature. Curriculum and Teaching, 37(1), 31-54.
• Lucas-Barcia, E., Alonso-de-Mena, E., Martínez-Álvarez, I. y García-Barrera, A. (2022). Formación del profesorado universitario sobre evaluación educativa en enseñanza a distancia. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 22, 39–66. https://doi.org/10.51302/tce.2022.640.
• García-Barrera, A. (2021). Controversias inclusivas de la LOMLOE: avanzando hacia un modelo de normalización educativa plena. Revista de Educación Inclusiva, 14(2), 254-266.
• García-Barrera, A. y Gallego-Jiménez, G. (2021). La noción de educación personalizada en la base de datos ERIC. En J. Rodríguez Terceño, A. J. Moreno Guerrero y P. F. Novoa Castillo (Coords), Investigaciones multidisciplinares de vanguardia para la academia del Siglo XXI (pp. 131-138). Editorial Tirant Lo Blanch.
• García-Barrera, A., Monge, C. y Gómez-Hernández, P. (2021). Percepciones docentes hacia las altas capacidades intelectuales: Relaciones con la formación y experiencia previa. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(1), 239-251. https://doi.org/10.6018/reifop.416191
• Villalón, M. R., Luna, M. y García-Barrera, A. (2019). Valoración y uso de la plataforma Blackboard Collaborate en una universidad a distancia: estudio de caso sobre las prácticas declaradas de docentes del Grado de Psicología. Digital Education Review, 35, 267-288. https://doi.org/10.1344/der.2019.35.267-288
• García Barrera, A. y de las Heras, A. M. (2017). Propuestas para la equidad y la mejora de la docencia en las aulas virtuales universitarias. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 7(2), 77-101. https://doi.org/10.51302/tce.2017.137
• García Barrera, A. (2017). La atención a la diversidad en los MOOCs: una propuesta metodológica. Educación XX1, 20(2), 215-233. http://doi.org/10.5944/educxx1.19038
• Gómez Hernández, P., García Barrera, A. y Monge López, C. (Eds.). (2016). La cultura de los MOOCS. Madrid: Síntesis. ISBN: 9788490772379.
• García Barrera, A. y de la Flor, P. (2016). Percepción del profesorado español sobre el alumnado con altas capacidades. Estudios Pedagógicos, 42(2), 129-149. http://doi.org/10.4067/S0718-07052016000200008
• García Barrera, A. (2016). Evaluación de recursos tecnológicos didácticos mediante e-rúbricas. Revista de Educación a Distancia (RED), 49. http://doi.org/10.6018/red/49/13
• García Barrera, A. (2015). Percepción de los estudiantes de Magisterio acerca de la utilidad de las wiki-webquest en el aula tras su realización. Edutec, 54. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.54.289
• Monge López, C., Gómez Hernández, P. y García Barrera, A. (Eds.). (2015). Recursos educativos innovadores en el contexto iberoamericano. Madrid: Universidad de Alcalá. ISBN: 9788416599141.
• García Barrera, A. (2015). Importancia de la competencia argumentativa en el ámbito educativo: una propuesta para su enseñanza a través del role playing online. RED, Revista de Educación a Distancia, 45, 1-20. https://bit.ly/3yhZFxZ
• García-Barrera, A., García-Magariño, I. y Guillén-Gámez, F. D. (2015). Retos y posibilidades del software de reconocimiento facial como herramienta para asegurar la calidad educativa en los entornos virtuales de aprendizaje. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 53. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.53.207
• García Barrera, A. (2014). Huellas en los alumnos: La palabra alejada del sentimiento y los pensamientos sin meditar. Revista Educación y Futuro Digital, 10, 26-44. https://bit.ly/3yfmCC3 
• García Barrera, A. (2014). Diseño colaborativo de la sesión resumen de una asignatura online. Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM), 29, 1-13. https://bit.ly/3bxuIw2
• García Barrera, A. (2013). El aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes. Avances en Supervisión Educativa, 19, 1-8. https://doi.org/10.23824/ase.v0i19.118
• García Barrera, A. (2012). La Educación personalizada como herramienta imprescindible para atender la Diversidad en el Aula. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 6(1), 177-189. https://bit.ly/3tOk0Yt
• Krichesky, G. J., Martínez-Garrido, C., Martínez-Peiret, A. M. , García-Barrera, A., Castro-Zapata, A. y González-Bustamante, A. (2011). Hacia un programa de formación docente para la Justicia Social. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 63-77. https://bit.ly/3fr5JeP
• Martínez-Garrido, C., Krichesky, G. J. y García-Barrera, A. (2010). El orientador escolar como agente interno de cambio. Revista Iberoamericana de Educación, 54(1), 107-122. https://bit.ly/3yfmbYr

• Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid (2013).
• Máster en Neuropsicología. Instituto Superior de Estudios Psicológicos (2014).
• Experto Universitario en Atención Temprana. Universidad Autónoma de Madrid (2010).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Docencia Universitaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2010).
• Máster Universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación. Universidad Autónoma de Madrid. (2009).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Atención a la Diversidad. Universidad Autónoma de Madrid. (2008).
• Diplomada en Magisterio de Educación Primaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2007).

• Profesora de la Facultad de Ciencias de la Salud y la Educación en la Universidad a Distancia de Madrid desde el año 2012. Asignaturas impartidas actualmente: Métodos, recursos y nuevas tecnologías para el aprendizaje (Magisterio de Educación Primaria), Atención a la diversidad en Educación Primaria (Magisterio de Educación Primaria), Inclusión y atención psicopedagógica a la diversidad (Máster Universitario en Psicopedagogía), Diseño de experiencias de aprendizaje basadas en tendencias tecnológico-educativas (Máster Universitario en Tecnología Educativa).
• Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja desde el año 2009 hasta el año 2012. Asignaturas impartidas: TIC aplicadas a la Educación (2009-10 y 2011-12), Innovación y Mejora de la Práctica Docente (2010-11 y 2011-12), TIC aplicadas a la Educación I (2011-12), Igualdad y Diversidad Escolar y Social (2011-12).

• Directora del Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada (2022-actualidad).
• Directora del Máster Universitario en Psicopedagogía (2017-2022).
• Directora del Departamento de Educación Primaria (2015-2016).
• Coordinadora del Grado de Magisterio en Educación Primaria (2015-2016).
• Directora del Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos (2014-2017).
• Servicio externo de apoyo a la investigación (2009).
• Profesora de inglés extraescolar en el Colegio Gamo Diana (2007).

• Acreditación de Profesor Contratado Doctor por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), desde junio de 2016.

Líneas de investigación

• Inclusión educativa y educación personalizada.
• Tecnología educativa e innovación docente.
• Evaluación educativa.

Participación en proyectos

Proyectos de investigación:

• 2021: " Diseño y desarrollo del currículo en sistemas educativos descentralizados: Estudio comparado y prospectiva para España en el marco de la reforma curricular de la LOMLOE" . Financiado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y la FUAM (Ref.: 2021/00000003).
• 2020: " Improving didactics, education and learning in higher education with Online Serious Game Creator" (Ideal Game). Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2020-1-DE01-KA203-005682). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2016: " Mobile learning in vocational education (Go Mobile)" . Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2016-1-DE02-KA202-003332). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2013: " Concepciones y prácticas de profesores y estudiantes universitarios sobre Elluminate Live (Blackboard Collaborate)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-020). Investigadora principal: María Luna.
• 2013: " Acceso y permanencia de los estudiantes de sectores más pobres y excluidos de América Latina" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2013: " Professional learning through reflextion promoted by feedback and coaching" . Financiado por la Unión Europea. Investigador principal: Julián López Yáñez. 
• 2013: " Uso de redes sociales en la práctica docente" . Financiado en convocatoria competitiva por la Fundación Hergar. (Cód.: FH-2013-05). Investigadora principal: Sonia Janeth Romero.
• 2012: " Escuelas para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva en el plan estatal de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación (Cód.: EDU2011-29114). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Educación y justicia social: una mirada multidisciplinar" . Financiado en la I Convocatoria de Proyectos de Investigación Multidisciplinares de la UAM. (Cód.: CEMU-2012-024). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Desarrollo de un módulo de autentificación y monitorización biométrica de usuarios en entornos virtuales de aprendizaje" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-019). Investigador principal: Iván García Magariño.
• 2011: " Formación e investigación sobre educación para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2011: " Threat assesment of bullying behavior in youth" . Financiado en convocatoria competitiva por la Unión Europea (Cód.: JUST/2011-2012/DAP/AG/3259). Investigador principal: Antonio Maldonado.
• 2009: " Estándares de calidad para favorecer la inclusión de personas con discapacidad intelectual en el entorno universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG08-UAM/HUM-4071)
• 2008: " Servicios de apoyo tecnológico y didáctico para mejorar la accesibilidad de la enseñanza universitaria para las personas con discapacidad" . Financiado en convocatoria competitiva por la Secretaría de Estado de Universidades del Ministerio de Ciencia e Innovación. Investigadora principal: Carmen Alba Pastor.
• 2008: " Evaluación de competencias e identificación de procesos de calidad en la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG/UAM/HUM-1580). Investigadora principal: Dolores Izuzquiza.
• 2007: " Formación para la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual en el ámbito universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG06-UAM/HUM-0316). Investigadoras principales: Dolores Izuzquiza y Sara de Miguel.

Proyectos de innovación docente:

• 2022: “ Proyecto PK: Aplicación del método Pecha Kucha para el resumen colaborativo de una asignatura online". Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2022-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2020: " Proyecto CEAM: Formación docente para mejorar la Calidad Evaluativa en las Aulas de Moodle" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2020-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2018: " Plan Integral de Mejora para la Formación Inicial de Maestras y Maestros (PIMeFIM)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad Autónoma de Madrid (Cód.: PE_017.18_INN). Investigadoras principales: Rocío Garrido y Bianca Thoilliez.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Sexenio de investigación (tramo 2010-2017) en el área de Educación, otorgado por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI), desde junio de 2018.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Basilotta, V. y García-Barrera, A. (2023). Metodologías activas para mejorar el aprendizaje mediante las TIC. Narcea.
• Martínez-Álvarez, I., Alonso-de-Mena, E., Lucas-Barcia, E. y García-Barrera, A. (2023). Utilidad de un curso personalizado en H5P para la mejora de la formación docente en evaluación educativa. Tecnología, Ciencia y Educación, 25, 7-28. https://doi.org/10.51302/tce.2023.3389
• García-Barrera, A. (2023). Cambiando el paradigma inclusivo: las Necesidades Educativas Personales. Revista Brasileira de Educaçao Especial, 29, 147-160. https://doi.org/10.1590/1980-54702023v29e0115.
• Gallego-Jiménez, G. y García-Barrera, A. (2023). Analysis of the international conception of personalized education: Difficulties for the advancement in scientific educational research. Interchange, 54(2).
• García-Barrera, A. (2023). El ’sesgo inclusivo’ del enfoque capacitista en la educación inclusiva. Teoría de la Educación, 35(2), 1–16. https://doi.org/10.14201/teri.29595.
• García-Barrera, A. (2022). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• Gómez-Hernández, P., Monge-López, C. y García-Barrera, A. (2022). Diversidades en las aulas y contextualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En C. Monge y P. Gómez (Coords.), Innovación e investigación para la inclusión en distintos contextos formativos (pp. 25-58). Pirámide.
• Monge, C., Gómez, P. y García-Barrera, A. (2022). La Justicia Social en la Concreción Curricular de los Grados de Maestro. RIEJS, Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 11(1), 197-213. https://doi.org/10.15366/riejs2022.11.1.011.
• García-Barrera, A. (2022). Barriers to the implementation of inclusive education. A review of WoS literature. Curriculum and Teaching, 37(1), 31-54.
• Lucas-Barcia, E., Alonso-de-Mena, E., Martínez-Álvarez, I. y García-Barrera, A. (2022). Formación del profesorado universitario sobre evaluación educativa en enseñanza a distancia. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 22, 39–66. https://doi.org/10.51302/tce.2022.640.
• García-Barrera, A. (2021). Controversias inclusivas de la LOMLOE: avanzando hacia un modelo de normalización educativa plena. Revista de Educación Inclusiva, 14(2), 254-266.
• García-Barrera, A. y Gallego-Jiménez, G. (2021). La noción de educación personalizada en la base de datos ERIC. En J. Rodríguez Terceño, A. J. Moreno Guerrero y P. F. Novoa Castillo (Coords), Investigaciones multidisciplinares de vanguardia para la academia del Siglo XXI (pp. 131-138). Editorial Tirant Lo Blanch.
• García-Barrera, A., Monge, C. y Gómez-Hernández, P. (2021). Percepciones docentes hacia las altas capacidades intelectuales: Relaciones con la formación y experiencia previa. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(1), 239-251. https://doi.org/10.6018/reifop.416191
• Villalón, M. R., Luna, M. y García-Barrera, A. (2019). Valoración y uso de la plataforma Blackboard Collaborate en una universidad a distancia: estudio de caso sobre las prácticas declaradas de docentes del Grado de Psicología. Digital Education Review, 35, 267-288. https://doi.org/10.1344/der.2019.35.267-288
• García Barrera, A. y de las Heras, A. M. (2017). Propuestas para la equidad y la mejora de la docencia en las aulas virtuales universitarias. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 7(2), 77-101. https://doi.org/10.51302/tce.2017.137
• García Barrera, A. (2017). La atención a la diversidad en los MOOCs: una propuesta metodológica. Educación XX1, 20(2), 215-233. http://doi.org/10.5944/educxx1.19038
• Gómez Hernández, P., García Barrera, A. y Monge López, C. (Eds.). (2016). La cultura de los MOOCS. Madrid: Síntesis. ISBN: 9788490772379.
• García Barrera, A. y de la Flor, P. (2016). Percepción del profesorado español sobre el alumnado con altas capacidades. Estudios Pedagógicos, 42(2), 129-149. http://doi.org/10.4067/S0718-07052016000200008
• García Barrera, A. (2016). Evaluación de recursos tecnológicos didácticos mediante e-rúbricas. Revista de Educación a Distancia (RED), 49. http://doi.org/10.6018/red/49/13
• García Barrera, A. (2015). Percepción de los estudiantes de Magisterio acerca de la utilidad de las wiki-webquest en el aula tras su realización. Edutec, 54. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.54.289
• Monge López, C., Gómez Hernández, P. y García Barrera, A. (Eds.). (2015). Recursos educativos innovadores en el contexto iberoamericano. Madrid: Universidad de Alcalá. ISBN: 9788416599141.
• García Barrera, A. (2015). Importancia de la competencia argumentativa en el ámbito educativo: una propuesta para su enseñanza a través del role playing online. RED, Revista de Educación a Distancia, 45, 1-20. https://bit.ly/3yhZFxZ
• García-Barrera, A., García-Magariño, I. y Guillén-Gámez, F. D. (2015). Retos y posibilidades del software de reconocimiento facial como herramienta para asegurar la calidad educativa en los entornos virtuales de aprendizaje. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 53. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.53.207
• García Barrera, A. (2014). Huellas en los alumnos: La palabra alejada del sentimiento y los pensamientos sin meditar. Revista Educación y Futuro Digital, 10, 26-44. https://bit.ly/3yfmCC3 
• García Barrera, A. (2014). Diseño colaborativo de la sesión resumen de una asignatura online. Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM), 29, 1-13. https://bit.ly/3bxuIw2
• García Barrera, A. (2013). El aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes. Avances en Supervisión Educativa, 19, 1-8. https://doi.org/10.23824/ase.v0i19.118
• García Barrera, A. (2012). La Educación personalizada como herramienta imprescindible para atender la Diversidad en el Aula. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 6(1), 177-189. https://bit.ly/3tOk0Yt
• Krichesky, G. J., Martínez-Garrido, C., Martínez-Peiret, A. M. , García-Barrera, A., Castro-Zapata, A. y González-Bustamante, A. (2011). Hacia un programa de formación docente para la Justicia Social. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 63-77. https://bit.ly/3fr5JeP
• Martínez-Garrido, C., Krichesky, G. J. y García-Barrera, A. (2010). El orientador escolar como agente interno de cambio. Revista Iberoamericana de Educación, 54(1), 107-122. https://bit.ly/3yfmbYr

• Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid (2013).
• Máster en Neuropsicología. Instituto Superior de Estudios Psicológicos (2014).
• Experto Universitario en Atención Temprana. Universidad Autónoma de Madrid (2010).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Docencia Universitaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2010).
• Máster Universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación. Universidad Autónoma de Madrid. (2009).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Atención a la Diversidad. Universidad Autónoma de Madrid. (2008).
• Diplomada en Magisterio de Educación Primaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2007).

• Profesora de la Facultad de Ciencias de la Salud y la Educación en la Universidad a Distancia de Madrid desde el año 2012. Asignaturas impartidas actualmente: Métodos, recursos y nuevas tecnologías para el aprendizaje (Magisterio de Educación Primaria), Atención a la diversidad en Educación Primaria (Magisterio de Educación Primaria), Inclusión y atención psicopedagógica a la diversidad (Máster Universitario en Psicopedagogía), Diseño de experiencias de aprendizaje basadas en tendencias tecnológico-educativas (Máster Universitario en Tecnología Educativa).
• Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja desde el año 2009 hasta el año 2012. Asignaturas impartidas: TIC aplicadas a la Educación (2009-10 y 2011-12), Innovación y Mejora de la Práctica Docente (2010-11 y 2011-12), TIC aplicadas a la Educación I (2011-12), Igualdad y Diversidad Escolar y Social (2011-12).

• Directora del Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada (2022-actualidad).
• Directora del Máster Universitario en Psicopedagogía (2017-2022).
• Directora del Departamento de Educación Primaria (2015-2016).
• Coordinadora del Grado de Magisterio en Educación Primaria (2015-2016).
• Directora del Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos (2014-2017).
• Servicio externo de apoyo a la investigación (2009).
• Profesora de inglés extraescolar en el Colegio Gamo Diana (2007).

• Acreditación de Profesor Contratado Doctor por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), desde junio de 2016.

Líneas de investigación

• Inclusión educativa y educación personalizada.
• Tecnología educativa e innovación docente.
• Evaluación educativa.

Participación en proyectos

Proyectos de investigación:

• 2021: " Diseño y desarrollo del currículo en sistemas educativos descentralizados: Estudio comparado y prospectiva para España en el marco de la reforma curricular de la LOMLOE" . Financiado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y la FUAM (Ref.: 2021/00000003).
• 2020: " Improving didactics, education and learning in higher education with Online Serious Game Creator" (Ideal Game). Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2020-1-DE01-KA203-005682). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2016: " Mobile learning in vocational education (Go Mobile)" . Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2016-1-DE02-KA202-003332). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2013: " Concepciones y prácticas de profesores y estudiantes universitarios sobre Elluminate Live (Blackboard Collaborate)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-020). Investigadora principal: María Luna.
• 2013: " Acceso y permanencia de los estudiantes de sectores más pobres y excluidos de América Latina" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2013: " Professional learning through reflextion promoted by feedback and coaching" . Financiado por la Unión Europea. Investigador principal: Julián López Yáñez. 
• 2013: " Uso de redes sociales en la práctica docente" . Financiado en convocatoria competitiva por la Fundación Hergar. (Cód.: FH-2013-05). Investigadora principal: Sonia Janeth Romero.
• 2012: " Escuelas para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva en el plan estatal de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación (Cód.: EDU2011-29114). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Educación y justicia social: una mirada multidisciplinar" . Financiado en la I Convocatoria de Proyectos de Investigación Multidisciplinares de la UAM. (Cód.: CEMU-2012-024). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Desarrollo de un módulo de autentificación y monitorización biométrica de usuarios en entornos virtuales de aprendizaje" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-019). Investigador principal: Iván García Magariño.
• 2011: " Formación e investigación sobre educación para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2011: " Threat assesment of bullying behavior in youth" . Financiado en convocatoria competitiva por la Unión Europea (Cód.: JUST/2011-2012/DAP/AG/3259). Investigador principal: Antonio Maldonado.
• 2009: " Estándares de calidad para favorecer la inclusión de personas con discapacidad intelectual en el entorno universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG08-UAM/HUM-4071)
• 2008: " Servicios de apoyo tecnológico y didáctico para mejorar la accesibilidad de la enseñanza universitaria para las personas con discapacidad" . Financiado en convocatoria competitiva por la Secretaría de Estado de Universidades del Ministerio de Ciencia e Innovación. Investigadora principal: Carmen Alba Pastor.
• 2008: " Evaluación de competencias e identificación de procesos de calidad en la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG/UAM/HUM-1580). Investigadora principal: Dolores Izuzquiza.
• 2007: " Formación para la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual en el ámbito universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG06-UAM/HUM-0316). Investigadoras principales: Dolores Izuzquiza y Sara de Miguel.

Proyectos de innovación docente:

• 2022: “ Proyecto PK: Aplicación del método Pecha Kucha para el resumen colaborativo de una asignatura online". Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2022-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2020: " Proyecto CEAM: Formación docente para mejorar la Calidad Evaluativa en las Aulas de Moodle" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2020-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2018: " Plan Integral de Mejora para la Formación Inicial de Maestras y Maestros (PIMeFIM)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad Autónoma de Madrid (Cód.: PE_017.18_INN). Investigadoras principales: Rocío Garrido y Bianca Thoilliez.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Sexenio de investigación (tramo 2010-2017) en el área de Educación, otorgado por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI), desde junio de 2018.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Basilotta, V. y García-Barrera, A. (2023). Metodologías activas para mejorar el aprendizaje mediante las TIC. Narcea.
• Martínez-Álvarez, I., Alonso-de-Mena, E., Lucas-Barcia, E. y García-Barrera, A. (2023). Utilidad de un curso personalizado en H5P para la mejora de la formación docente en evaluación educativa. Tecnología, Ciencia y Educación, 25, 7-28. https://doi.org/10.51302/tce.2023.3389
• García-Barrera, A. (2023). Cambiando el paradigma inclusivo: las Necesidades Educativas Personales. Revista Brasileira de Educaçao Especial, 29, 147-160. https://doi.org/10.1590/1980-54702023v29e0115.
• Gallego-Jiménez, G. y García-Barrera, A. (2023). Analysis of the international conception of personalized education: Difficulties for the advancement in scientific educational research. Interchange, 54(2).
• García-Barrera, A. (2023). El ’sesgo inclusivo’ del enfoque capacitista en la educación inclusiva. Teoría de la Educación, 35(2), 1–16. https://doi.org/10.14201/teri.29595.
• García-Barrera, A. (2022). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• Gómez-Hernández, P., Monge-López, C. y García-Barrera, A. (2022). Diversidades en las aulas y contextualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En C. Monge y P. Gómez (Coords.), Innovación e investigación para la inclusión en distintos contextos formativos (pp. 25-58). Pirámide.
• Monge, C., Gómez, P. y García-Barrera, A. (2022). La Justicia Social en la Concreción Curricular de los Grados de Maestro. RIEJS, Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 11(1), 197-213. https://doi.org/10.15366/riejs2022.11.1.011.
• García-Barrera, A. (2022). Barriers to the implementation of inclusive education. A review of WoS literature. Curriculum and Teaching, 37(1), 31-54.
• Lucas-Barcia, E., Alonso-de-Mena, E., Martínez-Álvarez, I. y García-Barrera, A. (2022). Formación del profesorado universitario sobre evaluación educativa en enseñanza a distancia. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 22, 39–66. https://doi.org/10.51302/tce.2022.640.
• García-Barrera, A. (2021). Controversias inclusivas de la LOMLOE: avanzando hacia un modelo de normalización educativa plena. Revista de Educación Inclusiva, 14(2), 254-266.
• García-Barrera, A. y Gallego-Jiménez, G. (2021). La noción de educación personalizada en la base de datos ERIC. En J. Rodríguez Terceño, A. J. Moreno Guerrero y P. F. Novoa Castillo (Coords), Investigaciones multidisciplinares de vanguardia para la academia del Siglo XXI (pp. 131-138). Editorial Tirant Lo Blanch.
• García-Barrera, A., Monge, C. y Gómez-Hernández, P. (2021). Percepciones docentes hacia las altas capacidades intelectuales: Relaciones con la formación y experiencia previa. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(1), 239-251. https://doi.org/10.6018/reifop.416191
• Villalón, M. R., Luna, M. y García-Barrera, A. (2019). Valoración y uso de la plataforma Blackboard Collaborate en una universidad a distancia: estudio de caso sobre las prácticas declaradas de docentes del Grado de Psicología. Digital Education Review, 35, 267-288. https://doi.org/10.1344/der.2019.35.267-288
• García Barrera, A. y de las Heras, A. M. (2017). Propuestas para la equidad y la mejora de la docencia en las aulas virtuales universitarias. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 7(2), 77-101. https://doi.org/10.51302/tce.2017.137
• García Barrera, A. (2017). La atención a la diversidad en los MOOCs: una propuesta metodológica. Educación XX1, 20(2), 215-233. http://doi.org/10.5944/educxx1.19038
• Gómez Hernández, P., García Barrera, A. y Monge López, C. (Eds.). (2016). La cultura de los MOOCS. Madrid: Síntesis. ISBN: 9788490772379.
• García Barrera, A. y de la Flor, P. (2016). Percepción del profesorado español sobre el alumnado con altas capacidades. Estudios Pedagógicos, 42(2), 129-149. http://doi.org/10.4067/S0718-07052016000200008
• García Barrera, A. (2016). Evaluación de recursos tecnológicos didácticos mediante e-rúbricas. Revista de Educación a Distancia (RED), 49. http://doi.org/10.6018/red/49/13
• García Barrera, A. (2015). Percepción de los estudiantes de Magisterio acerca de la utilidad de las wiki-webquest en el aula tras su realización. Edutec, 54. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.54.289
• Monge López, C., Gómez Hernández, P. y García Barrera, A. (Eds.). (2015). Recursos educativos innovadores en el contexto iberoamericano. Madrid: Universidad de Alcalá. ISBN: 9788416599141.
• García Barrera, A. (2015). Importancia de la competencia argumentativa en el ámbito educativo: una propuesta para su enseñanza a través del role playing online. RED, Revista de Educación a Distancia, 45, 1-20. https://bit.ly/3yhZFxZ
• García-Barrera, A., García-Magariño, I. y Guillén-Gámez, F. D. (2015). Retos y posibilidades del software de reconocimiento facial como herramienta para asegurar la calidad educativa en los entornos virtuales de aprendizaje. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 53. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.53.207
• García Barrera, A. (2014). Huellas en los alumnos: La palabra alejada del sentimiento y los pensamientos sin meditar. Revista Educación y Futuro Digital, 10, 26-44. https://bit.ly/3yfmCC3 
• García Barrera, A. (2014). Diseño colaborativo de la sesión resumen de una asignatura online. Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM), 29, 1-13. https://bit.ly/3bxuIw2
• García Barrera, A. (2013). El aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes. Avances en Supervisión Educativa, 19, 1-8. https://doi.org/10.23824/ase.v0i19.118
• García Barrera, A. (2012). La Educación personalizada como herramienta imprescindible para atender la Diversidad en el Aula. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 6(1), 177-189. https://bit.ly/3tOk0Yt
• Krichesky, G. J., Martínez-Garrido, C., Martínez-Peiret, A. M. , García-Barrera, A., Castro-Zapata, A. y González-Bustamante, A. (2011). Hacia un programa de formación docente para la Justicia Social. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 63-77. https://bit.ly/3fr5JeP
• Martínez-Garrido, C., Krichesky, G. J. y García-Barrera, A. (2010). El orientador escolar como agente interno de cambio. Revista Iberoamericana de Educación, 54(1), 107-122. https://bit.ly/3yfmbYr

• Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid (2013).
• Máster en Neuropsicología. Instituto Superior de Estudios Psicológicos (2014).
• Experto Universitario en Atención Temprana. Universidad Autónoma de Madrid (2010).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Docencia Universitaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2010).
• Máster Universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación. Universidad Autónoma de Madrid. (2009).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Atención a la Diversidad. Universidad Autónoma de Madrid. (2008).
• Diplomada en Magisterio de Educación Primaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2007).

• Profesora de la Facultad de Ciencias de la Salud y la Educación en la Universidad a Distancia de Madrid desde el año 2012. Asignaturas impartidas actualmente: Métodos, recursos y nuevas tecnologías para el aprendizaje (Magisterio de Educación Primaria), Atención a la diversidad en Educación Primaria (Magisterio de Educación Primaria), Inclusión y atención psicopedagógica a la diversidad (Máster Universitario en Psicopedagogía), Diseño de experiencias de aprendizaje basadas en tendencias tecnológico-educativas (Máster Universitario en Tecnología Educativa).
• Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja desde el año 2009 hasta el año 2012. Asignaturas impartidas: TIC aplicadas a la Educación (2009-10 y 2011-12), Innovación y Mejora de la Práctica Docente (2010-11 y 2011-12), TIC aplicadas a la Educación I (2011-12), Igualdad y Diversidad Escolar y Social (2011-12).

• Directora del Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada (2022-actualidad).
• Directora del Máster Universitario en Psicopedagogía (2017-2022).
• Directora del Departamento de Educación Primaria (2015-2016).
• Coordinadora del Grado de Magisterio en Educación Primaria (2015-2016).
• Directora del Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos (2014-2017).
• Servicio externo de apoyo a la investigación (2009).
• Profesora de inglés extraescolar en el Colegio Gamo Diana (2007).

• Acreditación de Profesor Contratado Doctor por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), desde junio de 2016.

Líneas de investigación

• Inclusión educativa y educación personalizada.
• Tecnología educativa e innovación docente.
• Evaluación educativa.

Participación en proyectos

Proyectos de investigación:

• 2021: " Diseño y desarrollo del currículo en sistemas educativos descentralizados: Estudio comparado y prospectiva para España en el marco de la reforma curricular de la LOMLOE" . Financiado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y la FUAM (Ref.: 2021/00000003).
• 2020: " Improving didactics, education and learning in higher education with Online Serious Game Creator" (Ideal Game). Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2020-1-DE01-KA203-005682). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2016: " Mobile learning in vocational education (Go Mobile)" . Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2016-1-DE02-KA202-003332). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2013: " Concepciones y prácticas de profesores y estudiantes universitarios sobre Elluminate Live (Blackboard Collaborate)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-020). Investigadora principal: María Luna.
• 2013: " Acceso y permanencia de los estudiantes de sectores más pobres y excluidos de América Latina" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2013: " Professional learning through reflextion promoted by feedback and coaching" . Financiado por la Unión Europea. Investigador principal: Julián López Yáñez. 
• 2013: " Uso de redes sociales en la práctica docente" . Financiado en convocatoria competitiva por la Fundación Hergar. (Cód.: FH-2013-05). Investigadora principal: Sonia Janeth Romero.
• 2012: " Escuelas para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva en el plan estatal de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación (Cód.: EDU2011-29114). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Educación y justicia social: una mirada multidisciplinar" . Financiado en la I Convocatoria de Proyectos de Investigación Multidisciplinares de la UAM. (Cód.: CEMU-2012-024). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Desarrollo de un módulo de autentificación y monitorización biométrica de usuarios en entornos virtuales de aprendizaje" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-019). Investigador principal: Iván García Magariño.
• 2011: " Formación e investigación sobre educación para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2011: " Threat assesment of bullying behavior in youth" . Financiado en convocatoria competitiva por la Unión Europea (Cód.: JUST/2011-2012/DAP/AG/3259). Investigador principal: Antonio Maldonado.
• 2009: " Estándares de calidad para favorecer la inclusión de personas con discapacidad intelectual en el entorno universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG08-UAM/HUM-4071)
• 2008: " Servicios de apoyo tecnológico y didáctico para mejorar la accesibilidad de la enseñanza universitaria para las personas con discapacidad" . Financiado en convocatoria competitiva por la Secretaría de Estado de Universidades del Ministerio de Ciencia e Innovación. Investigadora principal: Carmen Alba Pastor.
• 2008: " Evaluación de competencias e identificación de procesos de calidad en la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG/UAM/HUM-1580). Investigadora principal: Dolores Izuzquiza.
• 2007: " Formación para la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual en el ámbito universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG06-UAM/HUM-0316). Investigadoras principales: Dolores Izuzquiza y Sara de Miguel.

Proyectos de innovación docente:

• 2022: “ Proyecto PK: Aplicación del método Pecha Kucha para el resumen colaborativo de una asignatura online". Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2022-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2020: " Proyecto CEAM: Formación docente para mejorar la Calidad Evaluativa en las Aulas de Moodle" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2020-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2018: " Plan Integral de Mejora para la Formación Inicial de Maestras y Maestros (PIMeFIM)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad Autónoma de Madrid (Cód.: PE_017.18_INN). Investigadoras principales: Rocío Garrido y Bianca Thoilliez.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Sexenio de investigación (tramo 2010-2017) en el área de Educación, otorgado por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI), desde junio de 2018.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Basilotta, V. y García-Barrera, A. (2023). Metodologías activas para mejorar el aprendizaje mediante las TIC. Narcea.
• Martínez-Álvarez, I., Alonso-de-Mena, E., Lucas-Barcia, E. y García-Barrera, A. (2023). Utilidad de un curso personalizado en H5P para la mejora de la formación docente en evaluación educativa. Tecnología, Ciencia y Educación, 25, 7-28. https://doi.org/10.51302/tce.2023.3389
• García-Barrera, A. (2023). Cambiando el paradigma inclusivo: las Necesidades Educativas Personales. Revista Brasileira de Educaçao Especial, 29, 147-160. https://doi.org/10.1590/1980-54702023v29e0115.
• Gallego-Jiménez, G. y García-Barrera, A. (2023). Analysis of the international conception of personalized education: Difficulties for the advancement in scientific educational research. Interchange, 54(2).
• García-Barrera, A. (2023). El ’sesgo inclusivo’ del enfoque capacitista en la educación inclusiva. Teoría de la Educación, 35(2), 1–16. https://doi.org/10.14201/teri.29595.
• García-Barrera, A. (2022). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• Gómez-Hernández, P., Monge-López, C. y García-Barrera, A. (2022). Diversidades en las aulas y contextualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En C. Monge y P. Gómez (Coords.), Innovación e investigación para la inclusión en distintos contextos formativos (pp. 25-58). Pirámide.
• Monge, C., Gómez, P. y García-Barrera, A. (2022). La Justicia Social en la Concreción Curricular de los Grados de Maestro. RIEJS, Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 11(1), 197-213. https://doi.org/10.15366/riejs2022.11.1.011.
• García-Barrera, A. (2022). Barriers to the implementation of inclusive education. A review of WoS literature. Curriculum and Teaching, 37(1), 31-54.
• Lucas-Barcia, E., Alonso-de-Mena, E., Martínez-Álvarez, I. y García-Barrera, A. (2022). Formación del profesorado universitario sobre evaluación educativa en enseñanza a distancia. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 22, 39–66. https://doi.org/10.51302/tce.2022.640.
• García-Barrera, A. (2021). Controversias inclusivas de la LOMLOE: avanzando hacia un modelo de normalización educativa plena. Revista de Educación Inclusiva, 14(2), 254-266.
• García-Barrera, A. y Gallego-Jiménez, G. (2021). La noción de educación personalizada en la base de datos ERIC. En J. Rodríguez Terceño, A. J. Moreno Guerrero y P. F. Novoa Castillo (Coords), Investigaciones multidisciplinares de vanguardia para la academia del Siglo XXI (pp. 131-138). Editorial Tirant Lo Blanch.
• García-Barrera, A., Monge, C. y Gómez-Hernández, P. (2021). Percepciones docentes hacia las altas capacidades intelectuales: Relaciones con la formación y experiencia previa. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(1), 239-251. https://doi.org/10.6018/reifop.416191
• Villalón, M. R., Luna, M. y García-Barrera, A. (2019). Valoración y uso de la plataforma Blackboard Collaborate en una universidad a distancia: estudio de caso sobre las prácticas declaradas de docentes del Grado de Psicología. Digital Education Review, 35, 267-288. https://doi.org/10.1344/der.2019.35.267-288
• García Barrera, A. y de las Heras, A. M. (2017). Propuestas para la equidad y la mejora de la docencia en las aulas virtuales universitarias. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 7(2), 77-101. https://doi.org/10.51302/tce.2017.137
• García Barrera, A. (2017). La atención a la diversidad en los MOOCs: una propuesta metodológica. Educación XX1, 20(2), 215-233. http://doi.org/10.5944/educxx1.19038
• Gómez Hernández, P., García Barrera, A. y Monge López, C. (Eds.). (2016). La cultura de los MOOCS. Madrid: Síntesis. ISBN: 9788490772379.
• García Barrera, A. y de la Flor, P. (2016). Percepción del profesorado español sobre el alumnado con altas capacidades. Estudios Pedagógicos, 42(2), 129-149. http://doi.org/10.4067/S0718-07052016000200008
• García Barrera, A. (2016). Evaluación de recursos tecnológicos didácticos mediante e-rúbricas. Revista de Educación a Distancia (RED), 49. http://doi.org/10.6018/red/49/13
• García Barrera, A. (2015). Percepción de los estudiantes de Magisterio acerca de la utilidad de las wiki-webquest en el aula tras su realización. Edutec, 54. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.54.289
• Monge López, C., Gómez Hernández, P. y García Barrera, A. (Eds.). (2015). Recursos educativos innovadores en el contexto iberoamericano. Madrid: Universidad de Alcalá. ISBN: 9788416599141.
• García Barrera, A. (2015). Importancia de la competencia argumentativa en el ámbito educativo: una propuesta para su enseñanza a través del role playing online. RED, Revista de Educación a Distancia, 45, 1-20. https://bit.ly/3yhZFxZ
• García-Barrera, A., García-Magariño, I. y Guillén-Gámez, F. D. (2015). Retos y posibilidades del software de reconocimiento facial como herramienta para asegurar la calidad educativa en los entornos virtuales de aprendizaje. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 53. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.53.207
• García Barrera, A. (2014). Huellas en los alumnos: La palabra alejada del sentimiento y los pensamientos sin meditar. Revista Educación y Futuro Digital, 10, 26-44. https://bit.ly/3yfmCC3 
• García Barrera, A. (2014). Diseño colaborativo de la sesión resumen de una asignatura online. Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM), 29, 1-13. https://bit.ly/3bxuIw2
• García Barrera, A. (2013). El aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes. Avances en Supervisión Educativa, 19, 1-8. https://doi.org/10.23824/ase.v0i19.118
• García Barrera, A. (2012). La Educación personalizada como herramienta imprescindible para atender la Diversidad en el Aula. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 6(1), 177-189. https://bit.ly/3tOk0Yt
• Krichesky, G. J., Martínez-Garrido, C., Martínez-Peiret, A. M. , García-Barrera, A., Castro-Zapata, A. y González-Bustamante, A. (2011). Hacia un programa de formación docente para la Justicia Social. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 63-77. https://bit.ly/3fr5JeP
• Martínez-Garrido, C., Krichesky, G. J. y García-Barrera, A. (2010). El orientador escolar como agente interno de cambio. Revista Iberoamericana de Educación, 54(1), 107-122. https://bit.ly/3yfmbYr

• Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid (2013).
• Máster en Neuropsicología. Instituto Superior de Estudios Psicológicos (2014).
• Experto Universitario en Atención Temprana. Universidad Autónoma de Madrid (2010).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Docencia Universitaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2010).
• Máster Universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación. Universidad Autónoma de Madrid. (2009).
• Máster Universitario en Calidad y Mejora de la Educación. Especialidad en Calidad en Programas de Atención a la Diversidad. Universidad Autónoma de Madrid. (2008).
• Diplomada en Magisterio de Educación Primaria. Universidad Autónoma de Madrid. (2007).

• Profesora de la Facultad de Ciencias de la Salud y la Educación en la Universidad a Distancia de Madrid desde el año 2012. Asignaturas impartidas actualmente: Métodos, recursos y nuevas tecnologías para el aprendizaje (Magisterio de Educación Primaria), Atención a la diversidad en Educación Primaria (Magisterio de Educación Primaria), Inclusión y atención psicopedagógica a la diversidad (Máster Universitario en Psicopedagogía), Diseño de experiencias de aprendizaje basadas en tendencias tecnológico-educativas (Máster Universitario en Tecnología Educativa).
• Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja desde el año 2009 hasta el año 2012. Asignaturas impartidas: TIC aplicadas a la Educación (2009-10 y 2011-12), Innovación y Mejora de la Práctica Docente (2010-11 y 2011-12), TIC aplicadas a la Educación I (2011-12), Igualdad y Diversidad Escolar y Social (2011-12).

• Directora del Máster Universitario en Educación Inclusiva y Personalizada (2022-actualidad).
• Directora del Máster Universitario en Psicopedagogía (2017-2022).
• Directora del Departamento de Educación Primaria (2015-2016).
• Coordinadora del Grado de Magisterio en Educación Primaria (2015-2016).
• Directora del Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos (2014-2017).
• Servicio externo de apoyo a la investigación (2009).
• Profesora de inglés extraescolar en el Colegio Gamo Diana (2007).

• Acreditación de Profesor Contratado Doctor por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), desde junio de 2016.

Líneas de investigación

• Inclusión educativa y educación personalizada.
• Tecnología educativa e innovación docente.
• Evaluación educativa.

Participación en proyectos

Proyectos de investigación:

• 2021: " Diseño y desarrollo del currículo en sistemas educativos descentralizados: Estudio comparado y prospectiva para España en el marco de la reforma curricular de la LOMLOE" . Financiado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional y la FUAM (Ref.: 2021/00000003).
• 2020: " Improving didactics, education and learning in higher education with Online Serious Game Creator" (Ideal Game). Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2020-1-DE01-KA203-005682). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2016: " Mobile learning in vocational education (Go Mobile)" . Financiado por el Programa Erasmus+ de la Comisión Europea. (Cód.: 2016-1-DE02-KA202-003332). Investigador principal: Marc Beutner.
• 2013: " Concepciones y prácticas de profesores y estudiantes universitarios sobre Elluminate Live (Blackboard Collaborate)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-020). Investigadora principal: María Luna.
• 2013: " Acceso y permanencia de los estudiantes de sectores más pobres y excluidos de América Latina" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2013: " Professional learning through reflextion promoted by feedback and coaching" . Financiado por la Unión Europea. Investigador principal: Julián López Yáñez. 
• 2013: " Uso de redes sociales en la práctica docente" . Financiado en convocatoria competitiva por la Fundación Hergar. (Cód.: FH-2013-05). Investigadora principal: Sonia Janeth Romero.
• 2012: " Escuelas para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva en el plan estatal de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación (Cód.: EDU2011-29114). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Educación y justicia social: una mirada multidisciplinar" . Financiado en la I Convocatoria de Proyectos de Investigación Multidisciplinares de la UAM. (Cód.: CEMU-2012-024). Investigador principal: Javier Murillo.
• 2012: " Desarrollo de un módulo de autentificación y monitorización biométrica de usuarios en entornos virtuales de aprendizaje" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid. (Cód.: UD-019). Investigador principal: Iván García Magariño.
• 2011: " Formación e investigación sobre educación para la justicia social" . Financiado en convocatoria competitiva por la UAM y el Banco Santander. Investigador principal: Javier Murillo.
• 2011: " Threat assesment of bullying behavior in youth" . Financiado en convocatoria competitiva por la Unión Europea (Cód.: JUST/2011-2012/DAP/AG/3259). Investigador principal: Antonio Maldonado.
• 2009: " Estándares de calidad para favorecer la inclusión de personas con discapacidad intelectual en el entorno universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG08-UAM/HUM-4071)
• 2008: " Servicios de apoyo tecnológico y didáctico para mejorar la accesibilidad de la enseñanza universitaria para las personas con discapacidad" . Financiado en convocatoria competitiva por la Secretaría de Estado de Universidades del Ministerio de Ciencia e Innovación. Investigadora principal: Carmen Alba Pastor.
• 2008: " Evaluación de competencias e identificación de procesos de calidad en la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG/UAM/HUM-1580). Investigadora principal: Dolores Izuzquiza.
• 2007: " Formación para la inserción laboral de jóvenes con discapacidad intelectual en el ámbito universitario" . Financiado en convocatoria competitiva por la Comunidad de Madrid y la UAM (Cód.: CCG06-UAM/HUM-0316). Investigadoras principales: Dolores Izuzquiza y Sara de Miguel.

Proyectos de innovación docente:

• 2022: “ Proyecto PK: Aplicación del método Pecha Kucha para el resumen colaborativo de una asignatura online". Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2022-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2020: " Proyecto CEAM: Formación docente para mejorar la Calidad Evaluativa en las Aulas de Moodle" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad a Distancia de Madrid (Cód.: ID-UDIMA-2020-01). Investigadora principal: Alba García Barrera.
• 2018: " Plan Integral de Mejora para la Formación Inicial de Maestras y Maestros (PIMeFIM)" . Financiado en convocatoria competitiva por la Universidad Autónoma de Madrid (Cód.: PE_017.18_INN). Investigadoras principales: Rocío Garrido y Bianca Thoilliez.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Sexenio de investigación (tramo 2010-2017) en el área de Educación, otorgado por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI), desde junio de 2018.

Tramos de investigación (Sexenios)

• Basilotta, V. y García-Barrera, A. (2023). Metodologías activas para mejorar el aprendizaje mediante las TIC. Narcea.
• Martínez-Álvarez, I., Alonso-de-Mena, E., Lucas-Barcia, E. y García-Barrera, A. (2023). Utilidad de un curso personalizado en H5P para la mejora de la formación docente en evaluación educativa. Tecnología, Ciencia y Educación, 25, 7-28. https://doi.org/10.51302/tce.2023.3389
• García-Barrera, A. (2023). Cambiando el paradigma inclusivo: las Necesidades Educativas Personales. Revista Brasileira de Educaçao Especial, 29, 147-160. https://doi.org/10.1590/1980-54702023v29e0115.
• Gallego-Jiménez, G. y García-Barrera, A. (2023). Analysis of the international conception of personalized education: Difficulties for the advancement in scientific educational research. Interchange, 54(2).
• García-Barrera, A. (2023). El ’sesgo inclusivo’ del enfoque capacitista en la educación inclusiva. Teoría de la Educación, 35(2), 1–16. https://doi.org/10.14201/teri.29595.
• García-Barrera, A. (2022). El aprendizaje personalizado en las aulas inclusivas. Graó.
• Gómez-Hernández, P., Monge-López, C. y García-Barrera, A. (2022). Diversidades en las aulas y contextualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En C. Monge y P. Gómez (Coords.), Innovación e investigación para la inclusión en distintos contextos formativos (pp. 25-58). Pirámide.
• Monge, C., Gómez, P. y García-Barrera, A. (2022). La Justicia Social en la Concreción Curricular de los Grados de Maestro. RIEJS, Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 11(1), 197-213. https://doi.org/10.15366/riejs2022.11.1.011.
• García-Barrera, A. (2022). Barriers to the implementation of inclusive education. A review of WoS literature. Curriculum and Teaching, 37(1), 31-54.
• Lucas-Barcia, E., Alonso-de-Mena, E., Martínez-Álvarez, I. y García-Barrera, A. (2022). Formación del profesorado universitario sobre evaluación educativa en enseñanza a distancia. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 22, 39–66. https://doi.org/10.51302/tce.2022.640.
• García-Barrera, A. (2021). Controversias inclusivas de la LOMLOE: avanzando hacia un modelo de normalización educativa plena. Revista de Educación Inclusiva, 14(2), 254-266.
• García-Barrera, A. y Gallego-Jiménez, G. (2021). La noción de educación personalizada en la base de datos ERIC. En J. Rodríguez Terceño, A. J. Moreno Guerrero y P. F. Novoa Castillo (Coords), Investigaciones multidisciplinares de vanguardia para la academia del Siglo XXI (pp. 131-138). Editorial Tirant Lo Blanch.
• García-Barrera, A., Monge, C. y Gómez-Hernández, P. (2021). Percepciones docentes hacia las altas capacidades intelectuales: Relaciones con la formación y experiencia previa. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 24(1), 239-251. https://doi.org/10.6018/reifop.416191
• Villalón, M. R., Luna, M. y García-Barrera, A. (2019). Valoración y uso de la plataforma Blackboard Collaborate en una universidad a distancia: estudio de caso sobre las prácticas declaradas de docentes del Grado de Psicología. Digital Education Review, 35, 267-288. https://doi.org/10.1344/der.2019.35.267-288
• García Barrera, A. y de las Heras, A. M. (2017). Propuestas para la equidad y la mejora de la docencia en las aulas virtuales universitarias. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 7(2), 77-101. https://doi.org/10.51302/tce.2017.137
• García Barrera, A. (2017). La atención a la diversidad en los MOOCs: una propuesta metodológica. Educación XX1, 20(2), 215-233. http://doi.org/10.5944/educxx1.19038
• Gómez Hernández, P., García Barrera, A. y Monge López, C. (Eds.). (2016). La cultura de los MOOCS. Madrid: Síntesis. ISBN: 9788490772379.
• García Barrera, A. y de la Flor, P. (2016). Percepción del profesorado español sobre el alumnado con altas capacidades. Estudios Pedagógicos, 42(2), 129-149. http://doi.org/10.4067/S0718-07052016000200008
• García Barrera, A. (2016). Evaluación de recursos tecnológicos didácticos mediante e-rúbricas. Revista de Educación a Distancia (RED), 49. http://doi.org/10.6018/red/49/13
• García Barrera, A. (2015). Percepción de los estudiantes de Magisterio acerca de la utilidad de las wiki-webquest en el aula tras su realización. Edutec, 54. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.54.289
• Monge López, C., Gómez Hernández, P. y García Barrera, A. (Eds.). (2015). Recursos educativos innovadores en el contexto iberoamericano. Madrid: Universidad de Alcalá. ISBN: 9788416599141.
• García Barrera, A. (2015). Importancia de la competencia argumentativa en el ámbito educativo: una propuesta para su enseñanza a través del role playing online. RED, Revista de Educación a Distancia, 45, 1-20. https://bit.ly/3yhZFxZ
• García-Barrera, A., García-Magariño, I. y Guillén-Gámez, F. D. (2015). Retos y posibilidades del software de reconocimiento facial como herramienta para asegurar la calidad educativa en los entornos virtuales de aprendizaje. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 53. https://doi.org/10.21556/edutec.2015.53.207
• García Barrera, A. (2014). Huellas en los alumnos: La palabra alejada del sentimiento y los pensamientos sin meditar. Revista Educación y Futuro Digital, 10, 26-44. https://bit.ly/3yfmCC3 
• García Barrera, A. (2014). Diseño colaborativo de la sesión resumen de una asignatura online. Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM), 29, 1-13. https://bit.ly/3bxuIw2
• García Barrera, A. (2013). El aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes. Avances en Supervisión Educativa, 19, 1-8. https://doi.org/10.23824/ase.v0i19.118
• García Barrera, A. (2012). La Educación personalizada como herramienta imprescindible para atender la Diversidad en el Aula. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 6(1), 177-189. https://bit.ly/3tOk0Yt
• Krichesky, G. J., Martínez-Garrido, C., Martínez-Peiret, A. M. , García-Barrera, A., Castro-Zapata, A. y González-Bustamante, A. (2011). Hacia un programa de formación docente para la Justicia Social. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 63-77. https://bit.ly/3fr5JeP
• Martínez-Garrido, C., Krichesky, G. J. y García-Barrera, A. (2010). El orientador escolar como agente interno de cambio. Revista Iberoamericana de Educación, 54(1), 107-122. https://bit.ly/3yfmbYr