Evaluación y Diagnóstico Clínico en Contextos de Intervención Logopédica I

• CO1. Analiza de forma avanzada la estructura y funcionamiento del sistema nervioso central, periférico y orofacial, interpretando sus bases neuroanatómicas y neurofisiológicas en relación con el lenguaje, la comunicación y la deglución.
• CO2. Examina los principales trastornos logopédicos desde una perspectiva anatómica, etiológica, funcional y evolutiva, interpretando sus manifestaciones clínicas a lo largo del ciclo vital.
• CO3. Explica con precisión los protocolos e instrumentos de evaluación logopédica aplicables al análisis de la voz, la audición, el lenguaje y la deglución en contextos clínicos especializados.
• CO4. Comprende y relaciona datos clínicos y diagnósticos necesarios para la detección temprana de alteraciones comunicativas, auditivas y deglutorias en diferentes grupos poblacionales, considerando los factores biopsicosociales asociados.
• CO5. Valora críticamente las características clínicas y comunicativas derivadas de los trastornos del neurodesarrollo, el daño cerebral adquirido y las enfermedades neurodegenerativas, analizando su impacto funcional.

• CP1. Capacidad para evaluar, diagnosticar e intervenir clínicamente en alteraciones del lenguaje, la voz, la audición, la comunicación y la deglución, desde un enfoque integral y basado en la evidencia.
• CP2. Capacidad para colaborar eficazmente en equipos interdisciplinares en contextos clínicos, hospitalarios, escolares o sociales, compartiendo objetivos terapéuticos y coordinando actuaciones.
• CP5. Capacidad para implicar a familias, cuidadores y profesionales del entorno en la planificación y seguimiento de la intervención logopédica.

• HD1. Aplica protocolos de evaluación clínica para la detección y análisis de trastornos del lenguaje, la comunicación, la audición y la deglución.
• HD2. Utiliza instrumentos diagnósticos especializados adaptando los procedimientos a las características clínicas y personales de cada paciente.
• HD3. Diseña planes de intervención logopédica ajustados a las necesidades comunicativas, cognitivas y funcionales del paciente, integrando información procedente.

La dedicación requerida para esta asignatura de 6 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:

• Clases teóricas síncronas: 11 horas
• Clases teóricas asíncronas: 11 horas
• Clases prácticas síncronas: 11 horas
• Clases prácticas asíncronas: 11 horas
• Realización de trabajos o proyectos:  22 horas
• Pruebas finales de evaluación/Exámenes:  2 horas
• Estudio individual y trabajo autónomo:  82 horas

El profesor aporta un seguimiento individualizado de la actividad del estudiante para asegurar las mejores condiciones de aprendizaje mediante la tutorización a través de las herramientas de la plataforma educativa y/o de las tutorías telefónicas. En estas tutorías los estudiantes pueden consultar a los profesores las dudas acerca de la materia estudiada.

Se entregarán apuntes específicos para el estudio de la asignatura. 

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

Voz

• Au, Y. C., Yan, N., & Ng, M. L. (2026). Automatic assessment of voice quality using machine learning. Logopedics Phoniatrics Vocology, 1–18. https://doi.org/10.1080/14015439.2026.2628250
• Brockmann-Bauser, M. (2025). How well will AI help recognize voice disorders? A state-of-the-art review of current acoustic assessment strategies and future applications. World Journal of Otorhinolaryngology–Head and Neck Surgery, 11(4), 518–523. https://doi.org/10.1002/wjo2.70015
• Castillo-Allendes, A., Searl, J., Vergara, J., Ballentine, N., Ebdah, S., Rameau, A., & Hunter, E. J. (2025). Voice meets swallowing: A scoping review of therapeutic connections. American Journal of Speech-Language Pathology, 34(2), 877–907. https://doi.org/10.1044/2024_AJSLP-24-00194
• du Toit, L., du Toit, M., Vermeulen, R., & van der Linde, J. (2026). MHealth technologies in voice disorders: A scoping review. Journal of Voice. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2026.02.050
• Gunjawate, D. R., Chacon, A. M., Nguyen, D. D., Novakovic, D., & Madill, C. (2026). Voice assessment recommendations from websites of professional organizations for otorhinolaryngologists and speech-language pathologists. Indian Journal of Otolaryngology and Head & Neck Surgery, 78, 3244–3254. https://doi.org/10.1007/s12070-026-06515-7
• Hosokawa, K. (2026). Acoustic assessment of dysphonia: Current practice and future directions—A narrative review. Auris Nasus Larynx, 53(2), 280–285. https://doi.org/10.1016/j.anl.2026.02.004
• Payten, C. L., Nguyen, D. D., Novakovic, D., O’Neill, J., Chacon, A. M., Weir, K. A., & Madill, C. J. (2022). Telehealth voice assessment by speech language pathologists during a global pandemic using principles of a primary contact model: An observational cohort study protocol. BMJ Open, 12(1), e052518. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2021-052518
• Pommée, T., Hocine, I., & Verduyckt, I. (2026). Standards versus reality in voice assessment: Facilitators, barriers, and protocol variability in Quebec clinical practice. Logopedics Phoniatrics Vocology, 1–12. https://doi.org/10.1080/14015439.2026.2671823
• Ribeiro, V. V., Ferreira, F. J. D., Torres, R. V. N., Batista, K. S., et al. (2026). Outcomes of voice therapy in organic voice disorders: A scoping review—Part B. Journal of Voice. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2026.03.018
• Stachler, R. J., Francis, D. O., Schwartz, S. R., Damask, C. C., Digoy, G. P., Krouse, H. J., McCoy, S. J., Ouellette, D. R., Patel, R. R., Reavis, C. C. W., Smith, L. J., Smith, M., Strode, S. W., Woo, P., & Nnacheta, L. C. (2018). Clinical practice guideline: Hoarseness (dysphonia) (update). Otolaryngology–Head and Neck Surgery, 158(1_suppl), S1–S42. https://doi.org/10.1177/0194599817751030
• van Sluis, K. E., van Son, R. J. J. H., van der Molen, L., et al. (2021). Multidimensional evaluation of voice outcomes following total laryngectomy: A prospective multicenter cohort study. European Archives of Oto-Rhino-Laryngology, 278(4), 1209–1222. https://doi.org/10.1007/s00405-020-06216-z

Audición

• Chinese Clinical Practice Guidelines for Auditory Neuropathy Working Group. (2026). Chinese clinical practice guidelines for auditory neuropathy (gCAN). World Journal of Otorhinolaryngology–Head and Neck Surgery, 12(1), 1–24. https://doi.org/10.1002/wjo2.70003
• Hatzopoulos, S., Cardinali, L., Skarzynski, P. H., & Zimatore, G. (2026). The otoacoustic emissions in the universal neonatal hearing screening: An update on selected Asian states (2005 to 2025). Children, 13(1), 60. https://doi.org/10.3390/children13010060
• Oosthuizen, I., Frisby, C., Chadha, S., Manchaiah, V., & Swanepoel, D. W. (2023). Combined hearing and vision screening programs: A scoping review. Frontiers in Public Health, 11, 1119851. https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.1119851
• Saravana, V., Ramkumar, V., & Pitchaimuthu, A. N. (2026). A systematic review of mHealth-based paediatric hearing screening tools/devices. Digital Health, 12, 20552076261434816. https://doi.org/10.1177/20552076261434816
• World Health Organization. (2021). World report on hearing. World Health Organization. https://www.who.int/publications/i/item/world-report-on-hearing
• Zhang, Y., Ke, Y., Shi, M., Wang, X., Yuan, J., & Sun, Y. (2025). Hearing loss in infants and children with asymptomatic congenital cytomegalovirus infection: An update in diagnosis, screening and treatment. Diagnostics, 15(16), 2026. https://doi.org/10.3390/diagnostics15162026

- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación: 

• Actividades dirigidas con material multimedia, audiovisual o interactivo: fomentando la capacidad de análisis y reflexión del estudiante.
• Resolución de supuestos o casos prácticos. Consiste en la exposición de una situación, real o simulada, vinculada a los contenidos de la asignatura. El estudiante debe examinarla y ofrecer una respuesta fundamentada, aplicando los conocimientos adquiridos, las metodologías adecuadas y las competencias desarrolladas en el proceso formativo.

- Un examen final en modalidad virtual (online), con la posibilidad de optar a la modalidad presencial, que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiantado. En la evaluación según formato tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar. 

Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: realizar y aprobar una de las dos actividades definidas en la evaluación continua (actividad dirigida con material multimedia/ interactivo o resolución de supuestos o casos prácticos) con un peso del 25%.

El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.

El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 2 horas y constará de una parte teórica y otra práctica.

Para superar la asignatura será necesario que el examen esté aprobado (calificación de 5 o más sobre 10) y que la calificación final de la asignatura sea de 5 o superior.

Cuadro resumen del sistema de evaluación

Para la superación de esta asignatura, el estudiante deberá realizar con carácter obligatorio una prueba final dirigida a verificar las competencias y conocimientos adquiridos durante su desarrollo.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre. El estudiante que no se presente a la convocatoria ordinaria y extraordinaria, perderá automáticamente todos los trabajos realizados a lo largo del curso. Deberá en este caso matricularse de nuevo en la asignatura.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
 

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).