Observación e Innovación en Centros Educativos

Observación e Innovación en Centros Educativos

Código de la asignatura	10416
Nº Créditos ECTS	6
Tipo	Optativa
Duración	Semestral
Idiomas	Castellano
Planes de estudio	Grado en Psicología
Año académico	2025-26

Descripción

La asignatura comenzará con una aproximación a los procesos de cambio y mejora, a partir de los cuales nos adentraremos en todo aquello que supone la innovación en el aula, teniendo en cuenta la importancia de la cultura colaborativa y el liderazgo distribuido en el diseño de centros escolares que funcionen como verdaderas comunidades de aprendizaje.

En las unidades 2 y 3 procederemos a examinar la importancia que tiene la atención a la diversidad en el aula y los procesos de inclusión educativa, con especial atención a las medidas y actuaciones de las que disponemos, y con la perspectiva que nos ofrecen ciertos proyectos para tener éxito en este sentido.

A continuación, hablaremos de la educación para la convivencia y de los distintos tipos de conflictos que pueden acontecer en el aula, poniendo énfasis en cómo prevenirlos y resolverlos.

En los temas 5, 6, 7 y 8 veremos algunas técnicas para poner en marcha la creatividad formativa de nuestros alumnos, así como otras destinadas a favorecer la innovación didáctica, la exposición y la participación, y la cooperación.

Posteriormente profundizaremos en los beneficios y ventajas que nos ofrecen las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del contexto escolar. Y, por último, en la unidad 10 nos adentraremos en las características que debe tener una evaluación verdaderamente inclusiva y que responda a un proceso responsable y crítico de investigación-acción-reflexión acerca de nuestras prácticas educativas.

Conocimientos o contenidos

CO5. El titulado o titulada conoce los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos y de las organizaciones.
CO7. El titulado o titulada conoce los fundamentos de la diversidad psicológica humana y puede explicar su relación con los comportamientos mostrados por individuos y grupos.
CO8. El titulado o titulada conoce y sabe analizar los distintos procesos de aprendizaje humano, adquisición del conocimiento o modificación del comportamiento.
CO9. El titulado o titulada reconoce las distintas fuentes de desigualdad a las que se enfrentan las personas o grupos de personas.
CO13. El titulado o titulada comprende la importancia de promover la calidad de vida de personas, grupos y comunidades en distintos contextos.
CO14. El titulado o titulada conoce los fundamentos para la inclusión de personas y colectivos en los diferentes ámbitos del funcionamiento de la sociedad y comprende los mecanismos para fomentar la igualdad de oportunidades en función de los contextos y las necesidades particulares.
CO15. El titulado o titulada conoce los principios éticos y deontológicos ligados a la práctica profesional de la Psicología.
CO16. El titulado o titulada reconoce la relación de la tecnología con la Psicología en sus distintos ámbitos.

Competencias

CP1. El titulado o titulada utiliza las herramientas y procedimientos de la Psicología con compromiso ético y respeto a la deontología profesional y la legislación vigente.
CP2. El titulado o titulada usa principios y herramientas de la Psicología con objetividad, perspectiva crítica, responsabilidad y rigor científico.
CP3. El titulado o titulada elabora e implementa soluciones óptimas a problemas en distintos ámbitos de la Psicología, con el fin de promover el bienestar y el desarrollo de las personas.
CP6. El titulado o titulada asume responsabilidades demostrando iniciativa, gestión efectiva del tiempo, y capacidad para superar obstáculos, en base al conocimiento de sus competencias y limitaciones.
CP7. El titulado o titulada actúa con sensibilidad y compromiso social para combatir desigualdades, promover la justicia social y la sostenibilidad desde el ámbito de la Psicología.

Habilidades o destrezas

HD1. El titulado o titulada observa y analiza con rigor problemas, diferencias, conflictos o controversias así como necesidades y demandas de personas, grupos u organizaciones en función del contexto.
HD2. El titulado o titulada describe y mide variables psicológicas y/o procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos, psicosociales y/o conductuales para evaluar necesidades psicológicas, planes o programas.
HD4. El titulado o titulada formula y contrasta hipótesis aplicando el método científico y el juicio crítico para la resolución de problemas propios de la psicología.
HD6. El titulado o titulada establece metas de actuación psicológica ajustadas y negociadas, en función de los objetivos, destinatarios y contextos.
HD7. El titulado o titulada elabora un plan básico de intervención psicológica, con técnicas y métodos apropiados, que involucra a las personas destinatarias.
HD8. El titulado o titulada selecciona y aplica con rigor científico y perspectiva crítica las técnicas, instrumentos, productos o servicios de intervención psicológica adecuados a cada situación o contexto.
HD9. El titulado o titulada sintetiza y analiza información compleja, elaborando informes científicos y profesionales tanto escritos como orales que comunican de forma efectiva los resultados de las distintas actividades propias de la psicología, ajustándose al contexto y a las necesidades del receptor.
HD10. El titulado o titulada actúa en el ámbito de la psicología en función de los principios éticos y deontológicos.

SEMANAS	UNIDADES DIDÁCTICAS	ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Semanas 1 y 2	Unidad 1. Cambio y mejora 1.1 Promover la innovación 1.2 La actividad colectiva 1.3 El desarrollo de comunidades activas y comprometidas 1.4 El funcionamiento colectivo	Estudio de la unidad
Semana 3	Unidad 2. Atención a la diversidad 2.1 Principios generales de atención a la diversidad 2.2 Mejora de la convivencia multi/intercultural 2.2.1 Abordaje de la inclusión desde diversas perspectivas 2.2.2 Educación compensatoria. Modalidades 2.2.3 Otras actuaciones compensadoras	Estudio de la unidad
Semana 4	Unidad 3. El modelo inclusivo 3.1 El modelo inclusivo 3.2 Ejemplo de programas de inclusión 3.3 Otros programas y proyectos 3.3.1 Escuelas de bienvenida 3.3.2 Planes de Acogida 3.3.3 El proyecto Madrid: Éxito para todos 3.3.4 El programa MUS-E 3.3.5 El programa INDIE	Estudio de la unidad
Semanas 5 y 6	Unidad 4. Resolución de conflictos 4.1 Prevención de la violencia escolar 4.2 Estadios de la conflictividad escolar 4.2.1 Conflictos primarios 4.2.2 Conductas disruptivas 4.2.3 Conductas antisociales 4.3 Cómo abordar los conflictos 4.3.1 Los conflictos entre iguales 4.3.2 Tres pilares sobre los que construir la convivencia 4.4 Propuestas internacionales	Estudio de la unidad
Semana 7	Unidad 5. Creatividad formativa 5.1 Técnicas para mejorar la comunicación inicial 5.2 Técnicas para disolver prejuicios y cultivar una razón sensible 5.3 Técnicas para la autoafirmación, la confianza y la colaboración 5.4 Técnicas para saborear la creatividad 5.5 Técnicas relacionadas con el dibujo y la educación artística 5.6 Técnicas relacionadas con el lenguaje 5.7 Técnicas relacionadas con metáforas transferibles a la vida 5.8 Estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad en Educación Primaria	Estudio de la unidad Actividad 1
Semana 8	Unidad 6. Introducción a las técnicas de innovación didáctica 6.1 Una introducción operativa a las técnicas de enseñanza 6.2 Una clasificación de técnicas de enseñanza desde la Didáctica General 6.3 Apoyos didácticos para el desarrollo de todas las técnicas de enseñanza 6.4 Técnicas de enseñanza para la programación didáctica: las unidades didácticas	Estudio de la unidad
Semana 9	Unidad 7. Técnicas de enseñanza basadas en la exposición y la participación 7.1 Consideraciones sobre la exposición docente 7.2 Mejora del método expositivo 7.3 Técnicas de enseñanza para apoyar la exposición docente 7.4 Técnicas de enseñanza para la participación	Estudio de la unidad
Semana 10	Unidad 8. Técnicas basadas en la cooperación 8.1 Centradas en las competencias y el rendimiento de todos los miembros de la clase 8.2 Centradas en la realización de una meta común 8.3 Centradas en la orientación educativa del alumno 8.4 Aprendizaje cooperativo	Estudio de la unidad Actividad 2
Semana 11	Unidad 9. Materiales para la innovación didáctica 9.1 Introducción: cuando los recursos, materiales y tecnologías cambian el contexto 9.2 Los materiales en las prácticas de enseñanza 9.3 Aportaciones de las TIC en la transformación de los centros 9.4 Nuevas narrativas para otros estudiantes en otro mundo 9.5 La construcción de la realidad mediante Web 2.0 9.6 En qué escuela puede producirse el cambio con TIC 9.7 Propuestas de futuro	Estudio de la unidad
Semanas 12, 13, 14 y 15	Unidad 10. La escuela que aprende y el proceso evaluativo 10.1 Hay que evaluar los centros escolares 10.2 Tres caminos hacia la evaluación del centro 10.2.1 Un sendero descendente 10.2.2 Un sendero ascendente 10.3 La evaluación: diálogo, comprensión y mejora 10.4 Las características de la evaluación 10.5 Dificultades y estrategias de superación 10.6 La escuela que aprende. Retos, dificultades y esperanzas	Estudio de la unidad Actividad 3
Resto de semanas hasta finalización del semestre	Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas.

- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades.

Actividades de búsqueda y elaboración de informes: implican poner en marcha procedimientos para localizar información acerca de un determinado tema, analizarla y organizarla con el objetivo de resolver un determinado problema de investigación o situación planteada.
Supuestos o casos prácticos: se trata de la presentación de una situación problemática, real o ficticia, que el estudiantado debe resolver a partir de los contenidos e información presentada.
Actividades dirigidas con material multimedia, audiovisual o interactivo: actividades encaminadas a que el estudiantado analice y reflexione acerca de un determinado material didáctico, que puede presentarse en formato multimedia, audiovisual o interactivo.
Debate o reflexión crítica sobre un tema: consiste en generar una conversación estructurada acerca de un determinado teman en el que se enfrenten diferentes opiniones y puntos de vista sobre el mismo que permita polémica o disparidad de opiniones.
Actividades de autocomprobación de conocimientos: actividades que permiten al estudiantado comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en una determinada materia.

- Un examen final en modalidad virtual (online), con la posibilidad de optar a la modalidad presencial, que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiantado.

Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir el siguiente requisito relacionado con la evaluación continua: tener aprobada una de las dos actividades de peso del 20%.

El estudiantado que se presente al examen sin cumplir los requisitos será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.

El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y constará de una parte teórica y otra práctica.

Para superar la asignatura será necesario que el examen esté aprobado (calificación de 5 o más sobre 10) y que la calificación final de la asignatura sea de 5 o superior.

Cuadro resumen del sistema de evaluación

Tipo de actividad	Actividades planificadas	Peso clasificación
Actividades de búsqueda y elaboración de información	1	20%
Supuestos o casos prácticos	1	20%
Actividades de autocomprobación de conocimientos	1	10%
Examen final	Si	50%

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).