Lidia Casado Ledesma

• Doctorado en Psicología (UAM, 2021). Tesis con calificación Cum Laude.
• Máster en Formación del Profesorado – Orientación Educativa (UAM, 2021).
• Título de Experto en Docencia Universitaria (UAM, 2021).
• Máster en Psicología de la Educación (UAM, 2017).
• Grado en Psicología (UAM, 2015).

• Universidad Autónoma de Madrid: Docente en Psicología de la Educación.
• Syracuse University (Firenze): Profesora de Cross-cultural psychology y Why good people do terrible things en programa Study Abroad.
• Universitat Oberta de Catalunya (UOC): Docente colaboradora en Psicología de la Educación (Grado en Psicología).
• Università di Firenze (UNIFI): Docente colaboradora en la asignatura de Psicología Escolar.
• Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA): Colaboradora en corrección de TFM del Máster en Psicopedagogía.

Líneas de investigación

Mis líneas de investigación se centran en el estudio de los procesos de escritura y la lectura de textos múltiples, así como en el análisis del impacto de las actividades de diálogo como herramienta didáctica para favorecer el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico.

Participación en proyectos

• Proyecto Erasmus+ KA02 ORWELL ("Online Reflective Writing in higher Education and Lifelong Learning"), cofinanciado por la Unión Europea.
• Proyecto “Financial Thinking for Reflective Citizenship. Development and evaluation of the efficacy of a Financial Education program for primary school children” financiado por the Italian Ministry of University and Research.
• Proyecto "Elaborar síntesis argumentativas a partir de fuentes en Secundaria y Universidad: análisis de componentes instruccionales y su aplicación al diseño de una formación docente" financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación.

• Casado-Ledesma, L., & Tarchi, C. (2024). The influence of textual genre in multiple-text comprehension. Learning & Instruction, 93. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101947
• Casado-Ledesma, L., Tarchi, C., Ravera, E., & Di Bari, C. (2024). Cultivating life skills through reflective writing in higher education. Edizioni Junior.
• Casado-Ledesma, L., Martín, E., & Cuevas, I. (2023). Integrar y conciliar versus persuadir y refutar: Transformando el debate en el aula para enseñar a argumentar. Cuadernos de Pedagogía, 540, 1–5.
• Casado-Ledesma, L., Cuevas, I., Van den Bergh, H., Rijlaarsdam, G., Mateos, M., Granado-Peinado, M., & Martín, E. (2021). Teaching argumentative synthesis writing through deliberative dialogues: Instructional practices in secondary education. Instructional Science, 49, 515–559. https://doi.org/10.1007/s11251-021-09548-3
• Casado-Ledesma, L., Cuevas, I., & Martín, E. (2021). Learning science through argumentative synthesis writing and deliberative dialogues: A comprehensive and effective methodology in secondary education. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-021-10191-0
• Tarchi, C., Casado-Ledesma, L., Guidi, E., & Anmarkrud, Ø. (2025). Adjusting strategies when reading reliable and unreliable texts. Learning and Instruction, 100, 102218. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102218
• Tarchi, C., & Casado-Ledesma, L. (2024). Readers’ awareness in the use of intertextual strategies when reading multiple texts. Journal of Writing Research.
• Cuevas, I., Mateos, M., Casado-Ledesma, L., Olmos, R., Granado-Peinado, M., Luna, M., Núñez, J.A., & Martín, E. (2024). How to improve argumentative syntheses written by undergraduates using guides and instructional rubrics. European Journal of Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00890-x
• Tarchi, C., Zappoli, A., Casado-Ledesma, L., & Brante, E. W. (2024). The Use of ChatGPT in Source-Based Writing Tasks. International Journal of Artificial Intelligence in Education. https://doi.org/10.1007/s40593-024-00413-1
• Vettori, G., Casado-Ledesma, L., Tesone, S., & Tarchi, C. (2023). Key language, cognitive and higher-order skills for L2 reading comprehension of expository texts in English as foreign language students: a systematic review. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-023-10479-3
• Tarchi, C., Villalón, R., Vandermeulen, N., Casado-Ledesma, L., & Fallaci, A.P. (2023). Recursivity in Source-based Writing: A Process Analysis. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-023-10482-8
• Tarchi, C., Casado-Ledesma, L., Sanna, G., & Conti, M. (2023). The relationship between Theory of Mind and multiple documents comprehension in university students: preliminary research findings. European Journal of Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s10212-023-00755-9
• Granado-Peinado, M., Cuevas, I., Olmos, R., Martín, E., Casado-Ledesma, L., & Mateos, M. (2022). Collaborative writing of argumentative syntheses by low-performing undergraduate writers: explicit instruction and practice. Reading and Writing. https://doi.org/10.1007/s11145-022-10318-x