Trauma como Elemento Transdiagnóstico en la Psicopatología Aplicado a la Investigación

Conocimientos o contenidos

• CO1.Comprende las bases teóricas del trauma psicológico, su etiología y modelos explicativos, así como la tipología y prevalencia del trauma, incluyendo su comorbilidad en trastornos mentales y el análisis de poblaciones con alta traumatización.
• CO2. Conoce el impacto del trauma en el desarrollo temprano y en la psicopatología a nivel mental y médico, los procesos de apego, metacognición y regulación emocional.

Competencias

• CP6. Interactúa y colabora con diversos agentes implicados en la investigación del trauma en distintos contextos.
• CP7. Actúa para combatir desigualdades y promover la justicia social en el ámbito de la investigación, mostrando sensibilidad frente a los problemas humanos y su relación con el trauma.

Habilidades o destrezas

• HD5. Identifica y analiza el impacto del trauma en una amplia gama de trastornos mentales y físicos, así como los factores mediadores y de severidad.

• MD1. Estudio de casos.
• MD2. Método expositivo.
• MD3. Aprendizaje autónomo.
• MD4. Aprendizaje colaborativo.
• MD5. Aprendizaje basado en la resolución de problemas.
• MD6. Aprendizaje por descubrimiento.

La dedicación requerida para esta asignatura de 6 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:

• AF1. Clases teórico-prácticas síncronas (10%)
• AF2. Clases teórico-prácticas asíncronas (2%)
• AF3. Tutorías personalizadas síncronas (2%)
• AF4. Tutorías personalizadas asíncronas (2%)
• AF7. Realización de trabajos o proyectos (37,5%)
• AF8. Realización de un examen final (1,5%)
• AF14. Estudio individual y trabajo autónomo (45%)

Los materiales didácticos de la asignatura estarán disponibles en el aula al hilo de cada unidad.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Anda, R. F., Felitti, V. J., Bremner, J. D., Walker, J. D., Whitfield, C., Perry, B. D., Dube, S. R., & Giles, W. H. (2006). The enduring effects of abuse and related adverse experiences in childhood. A convergence of evidence from neurobiology and epidemiology. European archives of psychiatry and clinical neuroscience, 256(3), 174–186. https://doi.org/10.1007/s00406-005-0624-4
• Angelakis, I., Gillespie, E. L., & Panagioti, M. (2019). Childhood maltreatment and adult suicidality: a comprehensive systematic review with meta-analysis. Psychological medicine, 49(7), 1057–1078. https://doi.org/10.1017/S0033291718003823
• Cicchetti, D., & Toth, S. L. (2016). Child maltreatment and developmental psychopathology: A multilevel perspective. In D. Cicchetti (Ed.), Developmental psychopathology: Maladaptation and psychopathology (3rd ed., pp. 457–512). John Wiley & Sons, Inc.. https://doi.org/10.1002/9781119125556.devpsy311
• Cisler, J. M., & Herringa, R. J. (2021). Posttraumatic Stress Disorder and the Developing Adolescent Brain. Biological psychiatry, 89(2), 144–151. https://doi.org/10.1016/j.biopsych.2020.06.001
• Heim, C., Shugart, M., Craighead, W. E., & Nemeroff, C. B. (2010). Neurobiological and psychiatric consequences of child abuse and neglect. Developmental psychobiology, 52(7), 671–690. https://doi.org/10.1002/dev.20494
• Hogg BM, Gardoki-Souto I, Valiente-Gómez A, et al. Psychological trauma as a transdiagnostic risk factor for mental disorder: an umbrella meta‐analysis. European Psychiatry. 2023;66(S1):S982-S983. doi:10.1192/j.eurpsy.2023.2089
• Hughes, K., Bellis, M. A., Hardcastle, K. A., Sethi, D., Butchart, A., Mikton, C., Jones, L., & Dunne, M. P. (2017). The effect of multiple adverse childhood experiences on health: a systematic review and meta-analysis. The Lancet. Public health, 2(8), e356–e366. https://doi.org/10.1016/S2468-2667(17)30118-4
• Lavi, I., Katz, L.F., Ozer, E.J. and Gross, J.J. (2019), Emotion Reactivity and Regulation in Maltreated Children: A Meta-Analysis. Child Dev, 90: 1503-1524. https://doi.org/10.1111/cdev.13272
• Lippard, E. T. C., & Nemeroff, C. B. (2020). The Devastating Clinical Consequences of Child Abuse and Neglect: Increased Disease Vulnerability and Poor Treatment Response in Mood Disorders. The American journal of psychiatry, 177(1), 20–36. https://doi.org/10.1176/appi.ajp.2019.19010020
• Nanni, V., Uher, R., & Danese, A. (2012). Childhood maltreatment predicts unfavorable course of illness and treatment outcome in depression: a meta-analysis. The American journal of psychiatry, 169(2), 141–151. https://doi.org/10.1176/appi.ajp.2011.11020335
• Nemeroff C. B. (2016). Paradise Lost: The Neurobiological and Clinical Consequences of Child Abuse and Neglect. Neuron, 89(5), 892–909. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2016.01.019
• Teicher, M. H., & Samson, J. A. (2013). Childhood Maltreatment and Psychopathology: A Case for Ecophenotypic Variants as Clinically and Neurobiologically Distinct Subtypes. American Journal of Psychiatry, 170(10), 1114–1133. https://doi.org/10.1176/appi.ajp.2013.12070957
• Teicher, M. H., Samson, J. A., Anderson, C. M., & Ohashi, K. (2016). The effects of childhood maltreatment on brain structure, function and connectivity. Nature reviews. Neuroscience, 17(10), 652–666. https://doi.org/10.1038/nrn.2016.111
• Vachon, D. D., Krueger, R. F., Rogosch, F. A., & Cicchetti, D. (2015). Assessment of the Harmful Psychiatric and Behavioral Effects of Different Forms of Child Maltreatment. JAMA psychiatry, 72(11), 1135–1142. https://doi.org/10.1001/jamapsychiatry.2015.1792

Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:

- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de las cuales habrá dos con un peso del 20% y una de un 10% en el aula.

• Actividades dirigidas con material multimedia, audiovisual o interactivo (20%): actividades encaminadas a que el estudiante analice y reflexione acerca de un determinado material didáctico, que puede presentarse en formato multimedia, audiovisual o interactivo.
• Actividades de búsqueda y elaboración de información (20%): implican poner en marcha procedimientos para localizar información acerca de un determinado tema, analizarla y organizarla con el objetivo de resolver un determinado problema de investigación o situación planteada.
• Supuestos o casos prácticos (20%): se trata de la presentación de una situación problemática, real o ficticia, que el estudiante debe resolver a partir de los contenidos e información presentada.
• Debate o reflexión crítica sobre un tema (10%): consiste en generar una conversación estructurada acerca de un determinado tema en el que se enfrenten diferentes opiniones y puntos de vista sobre el mismo que permita polémica o disparidad de opiniones, donde los estudiantes deban argumentar y fundamentar su postura con información basada en la evidencia científica.
• Actividades de autocomprobación de conocimientos (10%): actividades que permiten al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en una determinada materia.

- Un examen final online que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10. Realiza tus exámenes de forma online. En caso de que, por tus características personales no puedas realizarlos online, nos adaptamos a tus necesidades organizando los exámenes con supervisión del profesorado.

Para poder presentarse al examen final online, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: Al menos una de las actividades de evaluación continua que tienen un peso del 20%, debe estar aprobada (calificación de 5 o más sobre 10).

El estudiante que se presenta al examen sin cumplir los requisitos para ello, será calificado con un cero en el examen final online y consumirá convocatoria.

Para poder presentarse al examen final online, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: Las dos actividades de evaluación continua que tienen un peso del 20%, deben estar aprobadas (calificación de 5 o más sobre 10). El estudiante que se presenta al examen sin cumplir los requisitos para ello, será calificado con un cero en el examen final online y consumirá convocatoria.

Cuadro resumen del sistema de evaluación

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).