Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en la especialidad Formación y Orientación Laboral (FOL)

Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en la especialidad Formación y Orientación Laboral (FOL)

Código de la asignatura	5438
Nº Créditos ECTS	6
Tipo	Optativa
Duración modalidad 12 meses	Semestral
Duración modalidad 18 meses	Semestral
Idiomas	Castellano
Planes de estudio	Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Profesor(es)	Elisa María Lucas Barcia
Año académico	2025-26

Innovación docente e iniciación a la investigación educativa en la especialidad de Formación y Orientación Laboral es una asignatura de carácter optativo cuyo objetivo principal es aportar a las/los estudiantes herramientas útiles que les permitan llevar a cabo propuestas de calidad a través del desarrollo de una práctica innovadora.

Esta asignatura consta de dos partes. Por un lado, la innovación educativa, en la que se podrán ver ejemplos de proyectos de innovación asociados a la especialidad, y, por otro, la investigación, en la que conocerán las distintas metodologías de investigación educativa.

SEMANAS (*)	UNIDADES DIDÁCTICAS	ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Semanas 1 y 2	Unidad 1: El ecosistema educativo y su relación con la innovación a través de las metodologías, la organización, los recursos y la evaluación 1. Introducción 2. El ecosistema educativo 3. La innovación educativa como motor del cambio y adaptación en el ecosistema educativo 4. Subsistema “metodologías” 5. Subsistema “organización” 6. Subsistema “recursos” 7. Subsistema “evaluación”	Estudio de la unidad
Semana 3	Unidad 2. Metodologías para la innovación educativa 1. Introducción 2. El marco conceptual de las competencias 3. Metodologías activas 4. Aprendizaje cooperativo 5. Gamificación 6. Aula invertida o flipped classroom 7. Aprendizaje basado en proyectos 8. Aprendizaje basado en problemas 9. Aprendizaje-servicio	Estudio de la unidad
Semana 4	Unidad 3. Recursos y herramientas como elementos para el diseño, el desarrollo y la evaluación de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Medios, materiales y recursos didácticos 3. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su modalidad simbólica 4. Clasificación de los materiales, de los medios y de los recursos atendiendo a su naturaleza tecnológica 5. Algunas ideas que se deben tener en cuenta para la incorporación de los recursos y de los medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores 6. Reflexiones y consideraciones respecto a la tecnología	Estudio de la unidad Actividad Evaluable 1
Semana 5	Unidad 4. Reimaginando el ecosistema escolar: la configuración del espacio para la innovación educativa 1. Introducción 2. La organización espacial de los centros educativos como factora de innovación educativa 3. El tercer educador: el espacio como agente educativo en Educación Secundaria	Estudio de la unidad
Semana 6	Unidad 5. La evaluación como elemento para el diseño, el desarrollo y la valoración de proyectos de innovación 1. Introducción 2. Definición de “evaluación” 3. Evaluación de las competencias 4. Instrumentos para la evaluación 5. Agentes de la evaluación 6. Una experiencia innovadora de evaluación educativa	Estudio de la unidad
Semana 7	Unidad 6. Evaluación de proyectos de innovación educativos 1. El entorno de la innovación 2. Cultura favorable a la innovación 3. Conocimientos, capacidades y motivación 4. Gestión de la innovación 5. Identificación de recursos e impulsores de la innovación 6. El capital humano en la educación 7. Principios básicos para la selección de indicadores 8. Herramientas para la medición de la innovación educativa	Estudio de la unidad
Semana 8	Unidad 7. Metodología y epistemología de la investigación en educación 1. El método científico 2. La investigación educativa 3. El proceso de investigación educativa 4. Metodologías en investigación educativa 5. La ética de la investigación	Estudio de la unidad
Semana 9	Unidad 8. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cualitativo 1. ¿Qué es la investigación cualitativa? 2. Características de la investigación cualitativa 3. Métodos de investigación educativa 4. Técnicas de investigación cualitativa	Estudio de la unidad
Semana 10	Unidad 9. Diseño y desarrollo de proyectos de investigación desde un enfoque cuantitativo 1. ¿Qué es la investigación cuantitativa? 2. Clasificación de los diseños de investigación cuantitativa 3. Tipos de diseños de investigación atendiendo a la intervención del investigador 4. Método descriptivo 5. Técnicas de recogida y análisis de datos	Estudio de la unidad Actividad Evaluable 2
Semanas 11 y 12	Unidad 10. Búsquedas bibliográficas para la investigación educativa 1. Búsqueda de información 2. Evaluación de la información	Estudio de la unidad Actividad de Evaluación 3
Semanas 13, 14 y 15	Repaso
Resto de semanas hasta finalización del semestre	Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas.

- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades evaluables.

(AE1 y AE2): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden consistir en actividades de búsqueda y elaboración de información, supuestos o casos prácticos, actividades dirigidas con material multimedia o audiovisual, o debate o reflexión crítica sobre un tema.
(AE3) Actividad de autocomprobación del conocimiento: actividad que permite al estudiante comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en la materia. Puede adoptar el formato cuestionarios, actividades de reflexión, etc.

- Un examen final que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10 y tendrá una duración estimada de 90 minutos.

Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: alcanzar una calificación mínima de dos puntos sobre cinco en la evaluación continua del curso.

El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.

Cuadro resumen del sistema de evaluación

Tipo de actividad	Actividades planificadas	Peso clasificación
Actividades de búsqueda y elaboración de información	1	20%
Debate o reflexión crítica sobre un tema	1	20%
Actividades de autocomprobación de conocimientos	1	10%
Examen final	Sí	50%
Total		100%

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).