Modelos Explicativos del Suicidio

Conocimientos o contenidos

• CO1. Conoce los elementos conceptuales, históricos y epidemiológicos que caracterizan el suicidio.
• CO2. Comprende los modelos teóricos más relevantes sobre la etiología del suicidio, así como los factores de riesgo y de protección en la población general y los grupos vulnerables.

Competencias

• CP2. Analiza el impacto del suicidio con rigor y sus implicaciones individuales, sociales y culturales para su prevención.

Habilidades o destrezas

• HD1. Identifica patrones de la conducta suicida para diseñar y ajustar investigaciones orientadas a acciones preventivas informadas y adaptadas a diferentes contextos.
• HD3. Analiza modelos teóricos y factores de riesgo de la conducta suicida para identificar grupos de riesgo y desarrollar investigaciones para la prevención del suicidio.
• HD8. Utiliza la terminología sobre suicidología de forma adecuada.

• MD1. Estudio de casos.
• MD2. Método expositivo.
• MD3. Aprendizaje autónomo.
• MD4. Aprendizaje colaborativo.
• MD5. Aprendizaje basado en la resolución de problemas.
• MD6. Aprendizaje por descubrimiento.

La dedicación requerida para esta asignatura de 6 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:

• AF1. Clases teórico-prácticas síncronas (10%)
• AF2. Clases teórico-prácticas asíncronas (2%)
• AF3. Tutorías personalizadas síncronas (2%)
• AF4. Tutorías personalizadas asíncronas (2%)
• AF7. Realización de trabajos o proyectos (40%)
• AF8. Realización de un examen final (1,5%)
• AF14. Estudio individual y trabajo autónomo (42,5%)

Los materiales didácticos de la asignatura estarán disponibles en el aula al hilo de cada unidad.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Bennett, S., Robb, K. A., y O’Connor, R. C. (2023). Male suicide and barriers to accessing professional support: a qualitative thematic analysis. Current Psychology, 42(17), 15125–15145. https://doi.org/10.1007/s12144-023-05423-1
• Bennett, S., Robb, K. A., Zortea, T. C., Dickson, A., Richardson, C., & O’Connor, R. C. (2023). Male Suicide Risk and Recovery Factors: A Systematic Review and Qualitative Metasynthesis of Two Decades of Research. Psychological Bulletin, 149(7–8), 371–417. https://doi.org/10.1037/bul0000397
• Bennett, S., Robb, K. A., Adán-González, R., Zortea, T. C., & O’Connor, R. C. (2024). Psychosocial Factors Distinguishing Men Who Have Attempted Suicide From Men With Suicidal Ideation and Non-suicidal Men: Findings From a Global Survey. Journal of Men’s Studies, 0(0), 1–22. https://doi.org/10.1177/10608265241256258
• Bryan, C. J., Butner, J. E., May, A. M., Rugo, K. F., Harris, J., Oakey, D. N., Rozek, D. C., y Bryan, A. O. (2020). Nonlinear change processes and the emergence of suicidal behavior: a conceptual model based on the fluid vulnerability theory of suicide. New Ideas in Psychology, 57, 100758.
• Franklin, J. C., Ribeiro, J. D., Fox, K. R., Bentley, K. H., Kleiman, E. M., Huang, X., ... y Nock, M. K. (2017). Risk factors for suicidal thoughts and behaviors: A meta-analysis of 50 years of research. Psychological Bulletin, 143(2), 187–232.
• Klonsky, E. D., y May, A. M. (2014). Differentiating suicide attempters from suicide ideators: A critical frontier for suicidology research. Suicide and Life-Threatening Behavior, 44(1), 1–5.
• Klonsky, E. D., y May, A. M. (2015). The Three-Step Theory (3ST): A new theory of suicide rooted in the “ideation-to-action” framework. International Journal of Cognitive Therapy, 8(2), 114–129.
• Joiner, T. (2005). Why people die by suicide. Harvard University Press.
• May, A. M., y Klonsky, E. D. (2016). What distinguishes suicide attempters from suicide ideators? A meta-analysis of potential factors. Clinical Psychology Review, 46, 34–45.
• O’Connor, R. C., y Kirtley, O. J. (2018). The integrated motivational–volitional model of suicidal behaviour. Philosophical Transactions of the Royal Society B, 373(1754), 20170268.
• O’Connor, R. C., Wetherall, K., Cleare, S., Eschle, S., Drummond, J., Ferguson, E., ... y Robb, K. A. (2018). Suicide attempts and non-suicidal self-injury in the general population: Prevalence, clinical correlates, and behavioral treatment. Nature Reviews Psychology, 1(1), 1–12.
• Ribeiro, J. D., & Joiner, T. E. (2009). The interpersonal-psychological theory of suicidal behavior: current status and future directions. Journal of Clinical Psychology, 65(12), 1291–1299.
• Silverman, M. M., Berman, A. L., Sanddal, N. D., O'Carroll, P. W., y Joiner, T. E. (2007). Rebuilding the tower of Babel: a revised nomenclature for the study of suicide and suicidal behaviors. Part 2: Suicide-related ideations, communications, and behaviors. Suicide & Life-Threatening Behavior, 37(3), 264–277.
• Schrijvers, D. L., Bollen, J., & Sabbe, B. G. C. (2012). The gender paradox in suicidal behavior and its impact on the suicidal process. Journal of Affective Disorders, 138(1-2), 19–26. https://doi.org/10.1016/j.jad.2011.03.050
• Yöyen, E., y Keleş, M. (2024). First- and Second-Generation Psychological Theories of Suicidal Behaviour. (Revisión teórica; consultar fuente original para detalles de publicación.)

Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:

- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades.

• Actividades dirigidas con material multimedia, audiovisual o interactivo: actividades encaminadas a que el estudiantado analice y reflexione acerca de un determinado material didáctico, que puede presentarse en formato multimedia, audiovisual o interactivo.
• Debate o reflexión crítica sobre un tema: consiste en generar una conversación estructurada acerca de un determinado teman en el que se enfrenten diferentes opiniones y puntos de vista sobre el mismo que permita polémica o disparidad de opiniones.
• Actividades de autocomprobación de conocimientos: actividades que permiten al estudiantado comprobar y reforzar el aprendizaje alcanzado en una determinada materia.

- Un examen final en modalidad virtual (online), con la posibilidad de optar a la modalidad presencial, que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiantado.

Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir el siguiente requisito relacionado con la evaluación continua: tener aprobada una de las dos actividades de peso del 20%.

El estudiantado que se presente al examen sin cumplir los requisitos será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.

El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y constará de una parte teórica y otra práctica.

Para superar la asignatura será necesario que el examen esté aprobado (calificación de 5 o más sobre 10) y que la calificación final de la asignatura sea de 5 o superior.

Cuadro resumen del sistema de evaluación

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final presencial, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final presencial.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).