Psicología Infantojuvenil Aplicada a Contextos Comunitarios 

• CO3. Describe los factores de riesgo, protección y vulnerabilidad psicosocial que influyen en el bienestar infantojuvenil en distintos entornos.
• CO6. Reconoce la relevancia de los distintos contextos en el bienestar psicológico de niños y adolescentes.
• CO7. Comprende los principios, estrategias y estructuras de coordinación intersectorial necesarias para el trabajo con menores y familias en contextos diversos, especialmente en situaciones de vulnerabilidad o complejidad social.

• CP1. Capacidad para colaborar, dentro de equipos especializados, en el diseño de propuestas de actuación dirigidas a mitigar los factores que afectan negativamente al bienestar y al desarrollo de la población infantojuvenil.
• CP4. Capacidad para liderar procesos de prevención y promoción del bienestar psicológico infantojuvenil en coordinación con instituciones, redes comunitarias y servicios sociales.
• CP5. Capacidad para promover la actualización continua, el aprendizaje autónomo y la reflexión crítica sobre los retos emergentes en población infantojuvenil.
• CP6. Capacidad para gestionar de forma proactiva las relaciones interinstitucionales necesarias para la atención integral de población infantojuvenil en riesgo psicosocial, incluyendo la colaboración con servicios sociales, educativos y comunitarios.

• HD3. Planifica estrategias de detección, apoyo y prevención ante problemáticas psicosociales en población infantojuvenil, basadas en la evidencia y ajustadas al contexto. 
• HD4. Coordina actuaciones interdisciplinarias e intersectoriales entre distintos agentes implicados, garantizando la coherencia y continuidad de la atención a la infancia y la adolescencia.
• HD5. Aplica habilidades de comunicación, acompañamiento y mediación que favorecen la implicación activa de menores, familias y profesionales en los procesos de apoyo psicosocial y de promoción del bienestar.

• MD1. Estudio de casos. 
• MD2. Método expositivo. 
• MD3. Aprendizaje autónomo. 
• MD4. Aprendizaje colaborativo.
• MD5. Aprendizaje basado en la resolución de problemas.
• MD6. Aprendizaje por descubrimiento.

La dedicación requerida para esta asignatura de 6 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:

• Clases teóricas síncronas: 11 horas
• Clases teóricas asíncronas: 11 horas
• Clases prácticas síncronas: 11 horas
• Clases prácticas asíncronas: 11 horas
• Realización de trabajos o proyectos:  22 horas
• Pruebas finales de evaluación/Exámenes:  2 horas
• Estudio individual y trabajo autónomo:  82 horas

Los materiales didácticos de la asignatura estarán disponibles en el aula al hilo de cada unidad.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

• Anda, R. F., Felitti, V. J., Bremner, J. D., Walker, J. D., Whitfield, C., Perry, B. D., Dube, S. R., & Giles, W. H. (2006). The enduring effects of abuse and related adverse childhood experiences in childhood. European Archives of Psychiatry and Clinical Neuroscience, 256(3), 174–186. https://doi.org/10.1007/s00406-005-0624-4
• Bowlby, J. (1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. Basic Books.
• Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Harvard University Press.
• Cicchetti, D., & Toth, S. L. (2005). Child maltreatment. Annual review of clinical psychology, 1, 409–438. https://doi.org/10.1146/annurev.clinpsy.1.102803.144029
• Felitti, V. J., Anda, R. F., Nordenberg, D., Williamson, D. F., Spitz, A. M., Edwards, V., Koss, M. P., & Marks, J. S. (1998). Relationship of childhood abuse and household dysfunction to many of the leading causes of death in adults. The Adverse Childhood Experiences (ACE) Study. American journal of preventive medicine, 14(4), 245–258. https://doi.org/10.1016/s0749-3797(98)00017-8
• Fernández, I. (2011). Psicología de la intervención comunitaria. Editorial Desclée de Brouwer. https://elibro.net/es/lc/udima/titulos/108806
• Kessler, R. C., Berglund, P., Demler, O., Jin, R., Merikangas, K. R., & Walters, E. E. (2005). Lifetime Prevalence and Age-of-Onset Distributions of DSM-IV Disorders in the National Comorbidity Survey Replication. Archives of General Psychiatry, 62(6), 593 602. https://doi.org/10.1001/archpsyc.62.6.593
• Marcos del Cano, A.M. y Topa Cantisano, G. (2012) Salud mental comunitaria. https://udima.odilo.es/info/salud-mental-comunitaria-00577556
• Musitu Ochoa, G. Herrero Olaizola, J. & Cantera Espinosa, L. M. (2015). Introducción a la psicología comunitaria. Editorial UOC. https://elibro.net/es/lc/udima/titulos/56318

Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:

- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 50% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación: 

• Actividades dirigidas con material multimedia, audiovisual o interactivo: fomentando la capacidad de análisis y reflexión del estudiante.
• Resolución de supuestos o casos prácticos. Consiste en la exposición de una situación, real o simulada, vinculada a los contenidos de la asignatura. El estudiante debe examinarla y ofrecer una respuesta fundamentada, aplicando los conocimientos adquiridos, las metodologías adecuadas y las competencias desarrolladas en el proceso formativo.

- Un examen final en modalidad virtual (online), con la posibilidad de optar a la modalidad presencial, que supone el 50% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiantado. En la evaluación según formato tipo test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar. 

Para poder presentarse al examen final, en cualquiera de las convocatorias, es imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua: realizar y aprobar una de las dos actividades definidas en la evaluación continua (actividad dirigida con material multimedia/ interactivo o resolución de supuestos o casos prácticos) con un peso del 25%.

El estudiante que se presente al examen sin cumplir requisitos, será calificado con un cero en el examen final y consumirá convocatoria.

El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 2 horas y constará de una parte teórica y otra práctica.

Para superar la asignatura será necesario que el examen esté aprobado (calificación de 5 o más sobre 10) y que la calificación final de la asignatura sea de 5 o superior.

Cuadro resumen del sistema de evaluación

Para la superación de esta asignatura, el estudiante deberá realizar con carácter obligatorio una prueba final dirigida a verificar las competencias y conocimientos adquiridos durante su desarrollo.

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre. El estudiante que no se presente a la convocatoria ordinaria y extraordinaria, perderá automáticamente todos los trabajos realizados a lo largo del curso. Deberá en este caso matricularse de nuevo en la asignatura.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 - 4.9: Suspenso (SU)
5.0 - 6.9: Aprobado (AP)
7.0 - 8.9: Notable (NT)
9.0 - 10: Sobresaliente (SB)
 

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).