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Psicología del Desarrollo

Código Asignatura:
10068
Nº Créditos ECTS:
6
Tipo:
Formación básica
Duración:
Semestral
Idioma:
Castellano
Plan de estudios:
Profesor(es):
Año académico:
2024-25

La información sobre los datos de contacto y el horario de tutorías se encuentra publicada en el aula virtual de la asignatura.

Descripción

Desde la asignatura Psicología del Desarrollo se ofrece una perspectiva global y actualizada acerca de cómo se gestan y desarrollan los procesos evolutivos más relevantes en el periodo de 6 a 12 años, atendiendo a la evolución de cada grupo de competencias o habilidades (motoras, cognitivas, emocionales, morales, sociales, relativas a la identidad …).

El alumnado profundizará en los distintos modelos explicativos y en la metodología requerida para el estudio de cada ámbito. Además, se analizarán los diferentes contextos del desarrollo y su interacción, promoviendo la cooperación familia-escuela.

La interiorización de estos conocimientos permitirá al estudiante describir y evaluar los comportamientos de los niños, pudiendo así prevenir y derivar al profesional correspondiente cuando se detecte la necesidad. También le permitirá integrar los modelos teóricos y opinar de manera creativa, gracias al espíritu crítico y racional que se fomenta en esta asignatura.

Antes de matricular la asignatura, verifique los posibles requisitos que pueda tener dentro de su plan. Esta información la encontrará en la pestaña "Plan de estudios" del plan correspondiente.

Competencias generales

  • Capacidad para fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos, estimulando y valorando el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal de los estudiantes.

Competencias específicas

  • Capacidad para conocer las características de los estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
  • Capacidad para dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.

Competencias transversales

  • Comunicación verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con calidad y rigor en la exposición.
  • Capacidad de análisis y síntesis.
  • Compromiso ético.

Resultados del aprendizaje

  • Identificar las variables, factores y procesos psicológicos implicados en situaciones educativas.

Metodología

La metodología adoptada en esta asignatura para el aprendizaje y evaluación de sus contenidos se encuentra adaptada al modelo de formación continuada y a distancia de la UDIMA. Los conocimientos de la asignatura se adquieren a través del estudio razonado de todas las unidades didácticas, así como del material didáctico complementario que se ponga a disposición de los estudiantes en el aula virtual. Además, se complementa con la acción tutorial, que incluye asesoramiento personalizado, intercambio de impresiones en los debates habilitados en foros y demás recursos y medios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Por otra parte, el aprendizaje también se apoya en la realización de las actividades previstas en el aula virtual, que son de tres tipos (de evaluación continua, de aprendizaje y controles), y que vienen recogidas en el apartado “Contenidos y programación”.

Para ampliar esta información, se recomienda consultar la pestaña “Metodología y exámenes” de la titulación.

Dedicación requerida

La dedicación requerida para esta asignatura de 6 créditos ECTS es de 150 horas, que se encuentran distribuidas de la siguiente manera:

  • Estudio de las Unidades Didácticas: 30%
  • Supuestos y casos prácticos: 20%
  • Lectura de artículos: 15%
  • Búsqueda de información: 15%
  • Redacción o realización de informes: 10%
  • Acción tutorial: 5%
  • Evaluación: 5%

Tutorías

El profesor aporta un seguimiento individualizado de la actividad del estudiante para asegurar las mejores condiciones de aprendizaje mediante la tutorización a través de las herramientas de la plataforma educativa y/o de las tutorías telefónicas. En estas tutorías los estudiantes pueden consultar a los profesores las dudas acerca de la materia estudiada.

Materiales didácticos

Para el desarrollo del aprendizaje sobre el que versará el examen final se han seleccionado materiales didácticos y/o manuales, a partir de los cuales se estudiarán las unidades didácticas que se corresponden con la descripción de los contenidos de la asignatura:

Manual de la asignatura:
Granizo, L., Martínez-Álvarez, I. y Fernández, M. L. (Coords.) (2024). Psicología del desarrollo para docentes de Infantil y Primaria. Ediciones CEF.

Además, se recomienda la siguiente bibliografía de consulta voluntaria:

Beltrán, J. y Carpintero, M.E. (2013). Manual de Psicología del Desarrollo. Editorial CEF.

Delval, J. (2008). El desarrollo humano. Siglo XXI.

Fonseca, G. P., Rodríguez, L. C., & Parra, J. H. (2016). Relación entre funciones ejecutivas y rendimiento académico por asignaturas en escolares de 6 a 12 años. Hacia la promoción de la salud, 21(2), 41-58.

Ruiz, R. O., Sánchez, V. y Menesini, E. (2002). Violencia entre iguales y desconexión moral: un análisis transcultural. Psicothema, 14(Suplemento), 37-49.

Tubino, M. (2004). Plasticidad y evolución: papel de la interacción cerebro-entorno. Revista de estudios neurolingüsticos, 2(1), 16-25.

Finalmente, el profesor podrá poner a disposición del estudiante cualquier otro material complementario voluntario al hilo de las unidades didácticas o en una carpeta de material complementario.

Contenidos y programación

SEMANAS (*) UNIDADES DIDÁCTICAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Semanas 1 y 2

Unidad 1. Psicología del desarrollo: un saber necesario en educación
1.1. Definición del desarrollo desde la perspectiva del ciclo vital
1.2. Los procesos educativos  y la psicología del desarrollo
1.3. La investigación en psicología del desarrollo

  • Estudio de la unidad

Semana 3

Unidad 2. Teorías del desarrollo humano
2.1. Los sistemas complejos adaptados (SCA)
2.2. Los cambios a lo largo del desarrollo
2.3. Modelos teóricos sobre el desarrollo

  • Estudio de la unidad
  • Actividad de Aprendizaje 1
Semana 4

Unidad 3. Desarrollo físico, sensorio-perceptivo y motor en la Educación Primaria
3.1. Crecimiento y desarrollo
3.2. Competencia motriz y control motor
3.3. Desarrollo de la competencia motriz en Primaria
3.4. Desarrollo sensorio-perceptivo
3.5. Desarrollo de habilidades psicomotrices
3.6. Intervención motriz en las aulas de Primaria

  • Estudio de la unidad
Semana 5

Unidad 4. Desarrollo cognitivo en la Educación Primaria
4.1. Principales enfoques teóricos
4.2. Los cambios en el cerebro
4.3. El desarrollo de las habilidades cognitivas
4.4. Importancia de la educación en el desarrollo cognitivo

  • Estudio de la unidad
Semana 6

Unidad 5. Desarrollo lingüístico en la Educación Primaria
5.1. El desarrollo de las capacidades lingüísticas
5.2. Las habilidades comunicativas
5.3. Importancia de la educación en el desarrollo lingüístico

  • Estudio de la unidad
  • Control 1
Semanas 7 y 8

Unidad 6. Desarrollo socioemocional en la Educación Primaria
6.1. Percepción, comprensión y regulación emocional
6.2. Factores que influyen en el comportamiento emocional
6.3. La escuela como agente de socialización
6.4.La percepción de los otros y del mundo social
6.5. La importancia de la amistad
6.6. La competencia socioemocional en las aulas de Primaria

  • Estudio de la unidad
  • Actividad de Evaluación Continua 1
  • Actividad de Aprendizaje 2
Semanas 9 y 10

Unidad 7. Desarrollo moral en la Educación Primaria
7.1. Modelos sobre el desarrollo moral
7.2. La competencia moral en las aulas de Primaria

  • Estudio de la unidad
  • Actividad de Evaluación Continua 2
Semana 11

Unidad 8. Desarrollo de la identidad personal y de género en la Educación Primaria
8.1. La conciencia de “sí mismo”
8.2. Desarrollo de la identidad personal y de género
8.3. La autoestima
8.4. Autorregulación emocional

  • Estudio de la unidad
  • Actividad de Aprendizaje 3
Semana 12

Unidad 9. Contextos del desarrollo
9.1. Los contextos desde el modelo ecológico
9.2. La familia y su entorno
9.3. Escuela y sociedad.
9.4. Los iguales y el juego
9.5. La cultura
9.6. La función docente

  • Estudio de la unidad
Semanas 13, 14 y 15

Unidad 10. Familia y escuela
10.1. Interacción familia-escuela
10.2. La participación de las familias
10.3. Una escuela para las familias
10.4. Modelos de colaboración familia-escuela

  • Estudio de la unidad
  • Control 2
Resto de semanas hasta finalización del semestre Estudio y preparación para el examen final, celebración del examen final y cierre de actas.

(*) Las fechas concretas se pueden consultar en el aula virtual de la asignatura y en la pestaña de “Precios, Calendario y Matriculación” de la titulación.

Sistema de evaluación

Durante el estudio de esta asignatura, el proceso de evaluación del aprendizaje es continuo y contempla la realización de:

- Una evaluación continua a lo largo del curso a través de acciones didácticas que supone el 40% de la nota final. Incluye la realización de los diferentes tipos de actividades de evaluación, de aprendizaje y controles.

  • Actividades de aprendizaje (AA): actividades que permiten evaluar el desarrollo de las competencias al hilo del desarrollo de las unidades didácticas. Pueden adoptar el formato de foro, cuestionario, glosario u otros.
  • Controles: actividades que permiten evaluar la adquisición de aspectos conceptuales y prácticos de la asignatura. Toman la forma de cuestionarios.
  • Actividades de evaluación continua (AEC): actividades que permitan evaluar el alcance de ciertos hitos académicos a lo largo del cuatrimestre. Pueden adoptar el formato de informes, cuestionarios, casos prácticos, comentarios de texto, etc.

- Un examen final presencial que supone el 60% de la nota final. Está dirigido a la valoración de las competencias y conocimientos adquiridos por el estudiante. El examen se evaluará de 0 a 10, tendrá una duración estimada de 90 minutos y será de tipo mixto, con una parte tipo test con 20 preguntas de opción múltiple de las que solo una respuesta es correcta (5 puntos) y una parte de desarrollo teórico-práctica con 3 preguntas de las cuales el estudiante tendrá que seleccionar 2 para desarrollar (5 puntos). Dentro de la parte tipo  test, los errores penalizan con el objetivo de corregir las respuestas acertadas por azar.

Para poder presentarse al examen final presencial, en cualquiera de las convocatorias, es  imprescindible cumplir los siguientes requisitos relacionados con la evaluación continua:  realizar la totalidad de los controles contemplados en el apartado de “Contenidos y  programación” de la asignatura, aunque no es necesario que estén aprobados y alcanzar una  calificación mínima de 5 en una de las actividades de evaluación continua.

El estudiante que se presenta al examen sin cumplir los requisitos para ello, será calificado con un cero en el examen final presencial y consumirá convocatoria.

Cuadro resumen del sistema de evaluación

Tipo de actividad Número de actividades planificadas Peso calificación
Actividades de aprendizaje
3
10%
Actividades de Evaluación Continua (AEC)
2
20%
Controles
2
10%
Examen final
Si
60%
TOTAL 100%

Para aprobar la asignatura, es necesario obtener una calificación mínima de 5 en el examen final, así como en la calificación total del curso, una vez realizado el cómputo ponderado de las calificaciones obtenidas en las actividades didácticas y en el examen final.

Si un estudiante no aprueba la asignatura en la convocatoria ordinaria podrá examinarse en la convocatoria de septiembre. El estudiante que no se presente a la convocatoria de febrero y/o de julio ni a la de septiembre, perderá automáticamente todos los trabajos realizados a lo largo del curso. Deberá en este caso matricularse de nuevo en la asignatura.

Las fechas previstas para la realización de todas las actividades se indican en el aula virtual de la asignatura.

Originalidad de los trabajos académicos

Según la Real Academia Española, “plagiar” significa copiar en lo sustancial obras ajenas dándolas como propias. Dicho de otro modo, plagiar implica expresar las ideas de otra persona como si fuesen propias, sin citar la autoría de las mismas. Igualmente, la apropiación de contenido puede ser debida a una inclusión excesiva de información procedente de una misma fuente, pese a que esta haya sido citada adecuadamente. Teniendo en cuenta lo anterior, el estudiante deberá desarrollar sus conocimientos con sus propias palabras y expresiones. En ningún caso se aceptarán copias literales de párrafos, imágenes, gráficos, tablas, etc. de los materiales consultados. En caso de ser necesaria su reproducción, esta deberá contemplar las normas adecuadas para la citación académica.

Los documentos que sean presentados en las actividades académicas podrán ser sometidos a diferentes mecanismos de comprobación de la originalidad (herramientas antiplagios que detectan coincidencias de texto con otras fuentes, comparación con trabajos de otros estudiantes, comparación con información publicada en Internet, etc). El profesor valorará si el trabajo presentado cuenta con los criterios de originalidad exigidos o, en su caso, se atribuye adecuadamente la información no propia a las fuentes correspondientes. La adjudicación como propia de información que corresponde a otros autores podrá suponer el suspenso de la actividad.

Los documentos presentados en las actividades académicas podrán ser almacenados en formato papel o electrónico y servir de comparación con otros trabajos de terceros, a fin de proteger la originalidad de la fuente y evitar la apropiación indebida de todo o parte del trabajo del estudiante. Por tanto, podrán ser utilizados y almacenados por la universidad, a través del sistema que estime, con el único fin de servir como fuente de comparación de cualquier otro trabajo que se presente.

Sistema de calificaciones

El sistema de calificación de todas las actividades didácticas es numérico del 0 a 10 con expresión de un decimal, al que se añade su correspondiente calificación cualitativa:

0 – 4.9: Suspenso (SU)
5.0 – 6.9: Aprobado (AP)
7.0 – 8.9: Notable (NT)
9.0 – 10: Sobresaliente (SB)
Matrícula de honor (MH)

(RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por lo que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional).

La matrícula de honor se concede cuando el profesor lo considere oportuno en función de la excelencia de las actividades realizadas por el estudiante y las calificaciones obtenidas por el resto del grupo. No obstante, los criterios académicos de su concesión corresponden al departamento responsable de cada grado.