(GI-25/1) Educación, Transformación Digital y Ciencias Sociales (EduTechSoc)

El grupo de investigación EduTechSoc tiene como propósito principal explorar y fomentar la integración de las tecnologías digitales en el ámbito educativo, particularmente en las disciplinas de las Ciencias Sociales, desde el prisma de las Ciencias de la Educación. Su enfoque se centra en comprender y evaluar cómo la transformación digital puede contribuir al desarrollo y mejora de los procesos educativos, tecnológicos y sociales, desde un enfoque multidisciplinar, buscando generar propuestas teórico-prácticas, en aras de promover una educación más inclusiva, equitativa y adaptada a los desafíos tecnológicos del siglo XXI.

En el grupo de investigación EduTechSoc, los resultados de la investigación y las acciones del grupo irán encaminadas a los agentes del proceso educativo, de manera directa o indirecta, entre los principales se encuentran: estudiantes, docentes, educadores, familias, comunidades de aprendizaje, instituciones educativas, investigadores, investigadoras, gobiernos, autoridades e industrias tecnológicas.

Los objetivos del grupo de investigación EduTechSoc son los siguientes:

Analizar la integración digital en el ámbito educativo en las Ciencias Sociales, y cómo las tecnologías digitales pueden transformar las metodologías de la enseñanza-aprendizaje.
Evaluar el impacto de la transformación digital en los procesos educativos, tecnológicos y sociales, identificando oportunidades y desafíos.
Desarrollar modelos y estrategias para la formación del profesorado en busca de una educación inclusiva, equitativa y adaptada a los desafíos tecnológicos del siglo XXI desde un enfoque multidisplinar.
Incentivar la experimentación y adopción de nuevas herramientas y metodologías digitales que respondan a las necesidades actuales y futuras de la educación en el contexto de las Ciencias Sociales.
Crear una red de cooperación entre los diversos agentes del proceso educativo en la que se promueva una colaboración e intercambio de conocimientos en Ciencias Sociales desde el campo de la Educación.
Asegurar que los hallazgos y resultados de la investigación lleguen de manera efectiva a todos los agentes del proceso educativo, facilitando su aplicación en contextos reales y fomentando políticas públicas y prácticas pedagógicas innovadoras.

Álvarez Otero, J., Asenjo, E., García-Barrera, A., González García, C., Laviña, I., Lucas Barcia, E., y Ramos Ramiro, M. (2024). Sostenibilidad curricular en la educación a distancia: el caso de la UDIMA [comunicación]. III Congreso Internacional ¡Nosotros Proponemos! Ciudadanía, Sostenibilidad e Innovación en la Educación. Libro de actas (pp. 178-179). ISBN: 978-84-87087-98-1. http://hdl.handle.net/20.500.12226/2421.
Álvarez, J. y Lázaro, M.L. (2017). Spatial Data Infrastructures and Geography Learning. European Journal of Geography 8(3), 19-29. https://cutt.ly/Mm1P4zc
Álvarez, J. y Lázaro, M.L. (2018). A cloud-based GiScience learning approach to Spanish National Parks. European Journal of Geography 9(2), 6-20. https://cutt.ly/rm1PM2m.
Álvarez-Otero, J. y Lázaro-Torres, M.L. (2018). Education in Sustainable Development Goals Using the Spatial Data Infrastructures and the TPACK Model. Education Sciences 8(4), 171. https://doi.org/10.3390/educsci8040171.
Álvarez-Otero, J. y Lázaro-Torres, M.L. (2019). Las Infraestructuras de Datos Espaciales: un reto y una oportunidad en la docencia de la Geografía. Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 82, 2787, 1-32. DOI: http://dx.doi.org/10.21138/bage.2787
Álvarez-Otero, J., De Miguel González, R., & Sebastián-López, M. (2024). El diseño participativo: Un enfoque innovador para la educación geográfica en las aulas de Secundaria. ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 39(2). https://doi.org/10.18239/ensayos.v39i2.3521
Asenjo, M. E. y Granizo, L. (2023). Tecnología interactiva y museos. Construcción de la escala de interactividad percibida. En J. R. Santana, G. Domínguez-Partida y D. Martín-Critikián (Eds.). Cultura de investigación desde la innovación y hacia la transferencia del conocimiento. Biblioteca Nueva. ISBN: 978-84-19154-24-8
Asenjo, M. E. y Luna, M. (en prensa). El aprendizaje en contextos educativos. En C. Marín y Benesh, N. (Eds.). Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. Narcea
De Lázaro-Torres, M. L., Puertas-Aguilar, M. Á., & Álvarez-Otero, J. (2023). Education for Sustainability Using Cloud-Based Geographic Information Systems at University. In Re-visioning Geography: Supporting the SDGs in the post-COVID era, pp. 137-152. Cham: Springer International Publishing.
Freitas Cortina, A. C., Martínez Alcañiz, I., Solana Domínguez, I., y Ramos Ramiro, M. (2023). Neuropedagogía y tecnología: fundamentos, desafíos y soluciones para una disciplina integrada en la práctica docente. En R. M. Esteban Moreno, C. de Barros Camargo, y R. Quijano López (Coords.), Claves de la neuropedagogía (pp. 111-138). Octaedro.
Freitas Cortina, A. C., Paredes-Labra, J., Martínez Alcañiz, I., Solana Domínguez, I., y Ramos Ramiro, M. (2022). Neuropedagogía de las TIC. En R. M. Esteban Moreno, C. de Barros Camargo, y A. Fernández Herández (Coords.), Neuropedagogía (pp. 81-90). Círculo Rojo.
González García, C., Álvarez Otero, J., Asenjo Hernanz, E., García Barrera, A., Laviña Pérez, I., Lucas Barcia, E. y Ramos, M. (2024, octubre 25). First Aid Kit: sostenibilidad en el Máster en Educación Secundaria [comunicación]. VI Jornada de Innovación Universitaria InnovaUDIMA con Tecnología Educativa. Libro de actas (pp. 122-124). Universidad a Distancia de Madrid, Centro de Estudios Financieros. ISBN: 978-84-454-4786-4 http://hdl.handle.net/20.500.12226/2583.
Laviña, I., Álvarez, J., Asenjo, E., García-Barrera, A., González, C. Lucas-Barcia, E., y Ramos, M. (2024). Transformación sostenible en la formación a distancia: un proyecto para la integración de los ODS en el Máster en Formación del Profesorado [póster]. I Congreso en Innovación Docente de las Universidades Madrileñas: MadrID. Libro de Actas (pp. 480-485). Universidad Autónoma de Madrid. http://hdl.handle.net/20.500.12226/2422
Luna, M. y Asenjo, M. E. (en prensa). Promover procesos de aprendizaje y enseñanza en las aulas de Secundaria. En C. Marín y Benesh, N. (Eds.). Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. Narcea.
Martínez Muñoz, M. (2024). Drónica en Educación. Mc Graw Hill.
Martínez Muñoz, M. (2024). Drónica y Redes Sociales: Revolucionando la Creación de Contenido Visual desde las alturas. Editorial Compas.
Martinez Muñoz, M. (2024). Tecno-Conciencia: Eco-Friendly Strategy to Encourage Steam Learning. INTED2024 Proceedings, 715-715. 18th International Technology, Education and Development Conference. https://doi.org/10.21125/inted.2024.0251
Nistal, V. y Asenjo, M. E. (en prensa). Análisis de competencias actitudes, conocimientos y competencias digitales en estudiantes universitarios hacia el autismo. En International Handbook for the Advancement of Science (Vol. 3). Thomson Reuters.
Paredes-Labra, J., Freitas Cortina, A., Ramos Ramiro, M., y Solana Domínguez, I. (2024). Narrativas docentes universitarias sobre inteligencia artificial para un territorio incierto [comunicación] . XXXI Jornadas Internacionales Universitarias de Tecnología Educativa “Personas, Tecnologías y Entornos. Una visión de Futuro sobre los Espacios Educativos. Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura, Cáceres, 26-28 de junio. [Mención a la Mejor Comunicación del Congreso]
Paredes-Labra, J., Solana Domínguez, I., y Ramos Ramiro, M. (2024). La prohibición de los móviles en secundaria y la conmoción tecnológica irracional en Madrid [comunicación]. XXXI Jornadas Internacionales Universitarias de Tecnología Educativa “Personas, Tecnologías y Entornos. Una visión de Futuro sobre los Espacios Educativos. Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura, Cáceres, 26-28 de junio
Puertas-Aguilar, M.-Á., Álvarez-Otero, J., & de Lázaro-Torres, M.-L. (2021). The Challenge of Teacher Training in the 2030 Agenda Framework Using Geotechnologies. Education Sciences, 11(8). https://doi.org/10.3390/educsci11080381
Ramos Ramiro, M. (2020). La educación secundaria de adultos: la construcción de la ciudadanía mediada por las tecnologías digitales. Una aproximación etnográfica. Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Madrid.
Roz Faraco, C.C., Valdés, M.A.E., & Santiago González, C. (2024). Las emociones y el acompañamiento pedagógico en el hogar. En Congreso Internacional de Innovación Educativa y Competitividad (Ciineco 2025).
Sánchez Sánchez, N., Sánchez González, E. y Santiago, C. (2023). Educación infantil. En A. Neubauer (Coord.), Programar en la LOMLOE: elementos curriculares y ejemplos prácticos (pp. 107-132). CEF-UDIMA.
Solana Domínguez, I., Freitas Cortina, A. C., Ramos Ramiro, M., y Mellado Moreno, P. C. (2023). ¿Qué dicen las familias sobre los móviles?. Cuadernos de pedagogía, 547.

(GI-25/1) Education, Digital Transformation and Social Sciences (EduTechSoc)

Group Coordinator:

Dr. Javier Álvarez Otero

Members of the Research Group:

Keywords:

Educational Technologies, Digital Competence, Social Sciences, Inclusive and Equitable Education, Innovative Methodologies, Teacher Training, Pedagogical Experimentation, Learning Communities, Social Transformation.

Short description of the Group and objectives:

The main purpose of the EduTechSoc research group is to explore and promote the integration of digital technologies in the educational field, particularly in the disciplines of Social Sciences, from the prism of Education Sciences. Its focus is on understanding and evaluating how digital transformation can contribute to the development and improvement of educational, technological and social processes, from a multidisciplinary approach, seeking to generate theoretical-practical proposals, in order to promote a more inclusive, equitable education adapted to the technological challenges of the 21st century.

In the EduTechSoc research group, the results of the research and the actions of the group will be aimed at the agents of the educational process, directly or indirectly, among the main ones are: students, teachers, educators, families, learning communities, educational institutions, researchers, governments, authorities and technological industries.

The goals of the EduTechSoc research group are the following:

To analyse digital integration in the educational field in the Social Sciences, and how digital technologies can transform teaching-learning methodologies.
Evaluate the impact of digital transformation on educational, technological, and social processes, identifying opportunities and challenges.
To develop models and strategies for teacher training in search of an inclusive, equitable education adapted to the technological challenges of the twenty-first century from a multidisciplinary approach.
To encourage experimentation and adoption of new digital tools and methodologies that respond to the current and future needs of education in the context of the Social Sciences.
To create a network of cooperation between the various agents of the educational process in which collaboration and exchange of knowledge in Social Sciences from the field of Education is promoted.
Ensure that research findings and results effectively reach all agents of the educational process, facilitating their application in real contexts and promoting innovative public policies and pedagogical practices.

Investigation lines:

Educational innovation in the teaching-learning processes of the Social Sciences
Digital transformation and teaching competencies in Social Sciences teachers
Emerging Technologies and Social Science Education
Education for digital citizenship from a critical perspective
Innovative pedagogical methods and educational technologies in the European Higher Education Area (EHEA) for teacher training and critical citizenship education
Digitization and teaching of historical-cultural, geographical, artistic, social heritage...
Evaluation and Impact of Digitalization on Social and School Education
Assessment in digital educational environments

Posts:

Álvarez Otero, J., Asenjo, E., García-Barrera, A., González García, C., Laviña, I., Lucas Barcia, E., y Ramos Ramiro, M. (2024). Sostenibilidad curricular en la educación a distancia: el caso de la UDIMA [comunicación]. III Congreso Internacional ¡Nosotros Proponemos! Ciudadanía, Sostenibilidad e Innovación en la Educación. Libro de actas (pp. 178-179). ISBN: 978-84-87087-98-1. http://hdl.handle.net/20.500.12226/2421.
Álvarez, J. y Lázaro, M.L. (2017). Spatial Data Infrastructures and Geography Learning. European Journal of Geography 8(3), 19-29. https://cutt.ly/Mm1P4zc
Álvarez, J. y Lázaro, M.L. (2018). A cloud-based GiScience learning approach to Spanish National Parks. European Journal of Geography 9(2), 6-20. https://cutt.ly/rm1PM2m.
Álvarez-Otero, J. y Lázaro-Torres, M.L. (2018). Education in Sustainable Development Goals Using the Spatial Data Infrastructures and the TPACK Model. Education Sciences 8(4), 171. https://doi.org/10.3390/educsci8040171.
Álvarez-Otero, J. y Lázaro-Torres, M.L. (2019). Las Infraestructuras de Datos Espaciales: un reto y una oportunidad en la docencia de la Geografía. Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 82, 2787, 1-32. DOI: http://dx.doi.org/10.21138/bage.2787
Álvarez-Otero, J., De Miguel González, R., & Sebastián-López, M. (2024). El diseño participativo: Un enfoque innovador para la educación geográfica en las aulas de Secundaria. ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 39(2). https://doi.org/10.18239/ensayos.v39i2.3521
Asenjo, M. E. y Granizo, L. (2023). Tecnología interactiva y museos. Construcción de la escala de interactividad percibida. En J. R. Santana, G. Domínguez-Partida y D. Martín-Critikián (Eds.). Cultura de investigación desde la innovación y hacia la transferencia del conocimiento. Biblioteca Nueva. ISBN: 978-84-19154-24-8
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De Lázaro-Torres, M. L., Puertas-Aguilar, M. Á., & Álvarez-Otero, J. (2023). Education for Sustainability Using Cloud-Based Geographic Information Systems at University. In Re-visioning Geography: Supporting the SDGs in the post-COVID era, pp. 137-152. Cham: Springer International Publishing.
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Freitas Cortina, A. C., Paredes-Labra, J., Martínez Alcañiz, I., Solana Domínguez, I., y Ramos Ramiro, M. (2022). Neuropedagogía de las TIC. En R. M. Esteban Moreno, C. de Barros Camargo, y A. Fernández Herández (Coords.), Neuropedagogía (pp. 81-90). Círculo Rojo.
González García, C., Álvarez Otero, J., Asenjo Hernanz, E., García Barrera, A., Laviña Pérez, I., Lucas Barcia, E. y Ramos, M. (2024, octubre 25). First Aid Kit: sostenibilidad en el Máster en Educación Secundaria [comunicación]. VI Jornada de Innovación Universitaria InnovaUDIMA con Tecnología Educativa. Libro de actas (pp. 122-124). Universidad a Distancia de Madrid, Centro de Estudios Financieros. ISBN: 978-84-454-4786-4 http://hdl.handle.net/20.500.12226/2583.
Laviña, I., Álvarez, J., Asenjo, E., García-Barrera, A., González, C. Lucas-Barcia, E., y Ramos, M. (2024). Transformación sostenible en la formación a distancia: un proyecto para la integración de los ODS en el Máster en Formación del Profesorado [póster]. I Congreso en Innovación Docente de las Universidades Madrileñas: MadrID. Libro de Actas (pp. 480-485). Universidad Autónoma de Madrid. http://hdl.handle.net/20.500.12226/2422
Luna, M. y Asenjo, M. E. (en prensa). Promover procesos de aprendizaje y enseñanza en las aulas de Secundaria. En C. Marín y Benesh, N. (Eds.). Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. Narcea.
Martínez Muñoz, M. (2024). Drónica en Educación. Mc Graw Hill.
Martínez Muñoz, M. (2024). Drónica y Redes Sociales: Revolucionando la Creación de Contenido Visual desde las alturas. Editorial Compas.
Martinez Muñoz, M. (2024). Tecno-Conciencia: Eco-Friendly Strategy to Encourage Steam Learning. INTED2024 Proceedings, 715-715. 18th International Technology, Education and Development Conference. https://doi.org/10.21125/inted.2024.0251
Nistal, V. y Asenjo, M. E. (en prensa). Análisis de competencias actitudes, conocimientos y competencias digitales en estudiantes universitarios hacia el autismo. En International Handbook for the Advancement of Science (Vol. 3). Thomson Reuters.
Paredes-Labra, J., Freitas Cortina, A., Ramos Ramiro, M., y Solana Domínguez, I. (2024). Narrativas docentes universitarias sobre inteligencia artificial para un territorio incierto [comunicación] . XXXI Jornadas Internacionales Universitarias de Tecnología Educativa “Personas, Tecnologías y Entornos. Una visión de Futuro sobre los Espacios Educativos. Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura, Cáceres, 26-28 de junio. [Mención a la Mejor Comunicación del Congreso]
Paredes-Labra, J., Solana Domínguez, I., y Ramos Ramiro, M. (2024). La prohibición de los móviles en secundaria y la conmoción tecnológica irracional en Madrid [comunicación]. XXXI Jornadas Internacionales Universitarias de Tecnología Educativa “Personas, Tecnologías y Entornos. Una visión de Futuro sobre los Espacios Educativos. Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura, Cáceres, 26-28 de junio
Puertas-Aguilar, M.-Á., Álvarez-Otero, J., & de Lázaro-Torres, M.-L. (2021). The Challenge of Teacher Training in the 2030 Agenda Framework Using Geotechnologies. Education Sciences, 11(8). https://doi.org/10.3390/educsci11080381
Ramos Ramiro, M. (2020). La educación secundaria de adultos: la construcción de la ciudadanía mediada por las tecnologías digitales. Una aproximación etnográfica. Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Madrid.
Roz Faraco, C.C., Valdés, M.A.E., & Santiago González, C. (2024). Las emociones y el acompañamiento pedagógico en el hogar. En Congreso Internacional de Innovación Educativa y Competitividad (Ciineco 2025).
Sánchez Sánchez, N., Sánchez González, E. y Santiago, C. (2023). Educación infantil. En A. Neubauer (Coord.), Programar en la LOMLOE: elementos curriculares y ejemplos prácticos (pp. 107-132). CEF-UDIMA.
Solana Domínguez, I., Freitas Cortina, A. C., Ramos Ramiro, M., y Mellado Moreno, P. C. (2023). ¿Qué dicen las familias sobre los móviles?. Cuadernos de pedagogía, 547.