(GI-26/6) CULMINE (Culturas, Lenguas, Migraciones, Inclusión y Educación)

El Grupo Culturas, Lenguas, Migraciones, Inclusión y Educación (CULMINE) tiene como objetivo principal incentivar y coordinar la actividad investigadora del Departamento de idiomas y Centro de Estudios Lingüísticos (CEL) de la UDIMA con producción científica relevante, impacto académico y transferencia al ámbito educativo y social.

Por otra parte, todos los miembros del Departamento desarrollan una activa y constante actividad investigadora que se ve reflejada en la producción científica presentada en esta solicitud.

A partir de este contexto, el grupo de investigación Culturas, Lenguas, Migraciones, Inclusión y Educación (CULMINE) se plantea como objetivos específicos:

Estructurar la actividad investigadora del claustro de profesores del CEL al objeto de identificar unas líneas de investigación claras y consistentes, incorporando enfoques propios de diferentes aproximaciones a aspectos relacionados con la Cultura, la Pedagogía, la Migración y los entornos educativos, etc., que aporten a la investigación interna no sólo consistencia científica sino también visibilidad de cara al exterior.

Facilitar el establecimiento de convenios para el desarrollo de programas de investigación con otras universidades y organismos investigadores, tanto nacionales como internacionales.

Y además, el planteamiento dentro de la producción científica de distintas acciones como las siguientes:

Analizar el uso de distintas técnicas didácticas en ELE y L2 a través de metodologías como estudios cuasiexperimentales y experimentales de tipo longitudinal intrasujetos, diseño pretest postest, diseños factoriales, grupo de control no equivalente, etc.
Analizar errores frecuentes en aprendientes de ELE según su lengua materna.
Estudiar el desarrollo de la interlengua en distintos niveles de competencia.
Identificar dificultades en la adquisición de aspectos gramaticales (ser/estar, subjuntivo, etc.).
Examinar el papel del input y la interacción en el aprendizaje del español.
Comparar procesos de adquisición en contextos formales e informales.
Identificar el papel de la literatura en procesos de enseñanza- aprendizaje de ELE y L2.
Analizar la representación de la cultura en manuales de ELE enfocado en personas migrantes y refugiadas.
Investigar los procesos de enseñanza- aprendizaje en estudiantes migrantes y refugiados de español como L2.
Diseñar actividades para el desarrollo de la mediación intercultural.
Evaluar el impacto de contenidos socioculturales en la motivación del alumnado.
Diseñar actividades para el aprendizaje accesible de la lengua.
Identificar los beneficios de las metrologías activas en aula de lenguas
Diseñar situaciones de aprendizaje interactivas en entornos virtuales de aprendizaje para contribuir a la mejora del aprendizaje de la lengua.
Valorar si el aprendizaje de una lengua en entornos virtuales produce una mejora significativa en el desarrollo de habilidades lingüísticas y si el nivel inicial de competencia influye en el aprendizaje que alcanzan con la formación.
Explorar las posibilidades educativas que nos ofrecen los entornos virtuales de aprendizaje, desde metodologías integradoras, para la formación y el conocimiento.
Identificar un modelo de enseñanza accesible de lenguas basado en el subtitulado para sordos (SPS) mediante microaprendizaje distribuido en un canal de mensajería instantánea.

Ágreda Coso, E. (2024). Aproximación al uso de la IA con distintas técnicas performativas para la asignatura del taller de teatro de las universidades norteamericanas reunidas (UCM). En V. L. Gutiérrez Castillo (Coord.), La aplicación de ChatGPT y otras herramientas de inteligencia artificial en el aula universitaria (pp. 225-247). Dykinson.
Ágreda Coso, E. (2024). El taller de teatro español contemporáneo para estudiantes norteamericanos de nivel B2: una experiencia de study abroad en la UCM. En G. Laguna Mariscal & M. M. Martínez Sariego (Coords.), Aproximaciones culturales y didácticas al hecho literario (pp. 513-535). Dykinson.
Ágreda Coso, E. (2025). Aproximación a la pragmática del discurso teatral y posibilidades didácticas. Del Español. Revista de Lengua, Universidad de Huelva, 3, 133-152.
Ágreda Coso, E. (2025). Conceptos de la pragmática en las obras teatrales para su enseñanza en el aula. En G. Laguna Mariscal & M. M. Martínez Sariego (Coords.), Estudios sobre didáctica, género y cultura de los textos literarios (pp. 434-449). Dykinson.
Ágreda Coso, E. (2025). Diccionario colaborativo digital de lenguaje juvenil en español: JUDIES. En R. Á. Hidalgo Downing (Coord.), Tecnologías digitales aplicadas a la enseñanza de lenguas y a la lingüística (pp. 279-302). Guillermo Escolar Editor.
Ágreda Coso, E. (2025). El texto y el discurso teatral. Arco Libros.
Ágreda Coso, E. (2026). Discurso teatral y estrategias didácticas para su enseñanza a través de distintas obras teatrales. En M. M. Martínez Sariego (Ed.), Palabras en contexto. Avances interdisciplinares en literatura, sociedad y cultura (pp. 235-250). Tirant Lo Blanch.
Carrión, E., & Mortimore, L. (2025). Breakout: sustainable development goals in teacher training through game-based learning. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 29(1). https://doi.org/10.30827/profesorado.v29i1.30722
Castro González, B., Santana Negrín, L., Hernández Lencina, V., & Arrieta Castillo, C. (2025). Estudio de la percepción de los aprendientes de español como lengua extranjera sobre aplicaciones móviles destinadas a mejorar la pronunciación. En M. D. Díaz Noguera, C. Hervás-Gómez, E. F. Grosu, L. Mâtă, & B. Musata-Dacia (Coords.), Desafíos y potencialidades de la inteligencia artificial: Nuevos paradigmas para la calidad educativa (pp. 455-476). Dykinson.
Centellas, A. (2024). Telegram como entorno mediador en el proceso de aprendizaje y enseñanza de una lengua extranjera. Estudios Humanísticos. Filología, (46), 145-158. https://doi.org/10.18002/ehf.i46.8366
Centellas, A. (2026). Hacia un cambio de paradigma. El aprendizaje y la enseñanza de idiomas a través de Telegram. En O. Masid Blanco (Ed.), Diálogos de la lengua: Perspectivas actuales sobre el español (pp. 321-334). Tirant Humanidades. https://editorial.tirant.com/es/libro/dialogos-de-la-lengua-perspectivas-actuales-sobre-el-espanol-ocarina-masid-blanco-9788410819795
Centellas, A., & De Ágreda, E. (2024). Uso de la técnica performativa del karaoke a través de Telegram: propuesta para el aula de español como lengua extranjera. En P. Marcelo & C. Marcelo (Eds.), Conectados para aprender (pp. 99-116). Octaedro.
Centellas-Rodrigo, A. (2024). Conectando aprendizajes desde Telegram y a través de ChatGPT. Revista Lengua Y Cultura, 5(10), 19-26. https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12366
De Mingo Izquierdo, N. (2023). The cultural construction of gender stereotypes in Literature for children and young adults by English women writers of the 20th century. En S. Bartolotta & M. Tormo Ortíz (Eds.), Escritoras en la Querelle des Femmes (pp. 241-256). UNED.
De Mingo Izquierdo, N. (2024). Narrativas del Yo en la Literatura Infantil y Juvenil. Propuesta didáctica para el uso de "Manolito Gafotas" de Elvira Lindo y "El Diario secreto de Adrian Mole" de Sue Townsend en las aulas de Lengua Castellana y Literatura de 6º de Primaria y 2º de ESO. En A. Macanucco (Ed.), De los márgenes al aula. Aplicaciones didácticas con perspectiva de género (pp. 115-130). Dykinson.
De Mingo Izquierdo, N. (2026). "Brought me back from the Dead". The Heterotopian Condition of Spaces of Healing and Pain Relief in Paul Auster's The Book of Illusions. Atlantis (en prensa).
De Mingo Izquierdo, N. (2026). Monstruos, robots, Muñecas y Computadoras. La construcción material y cultural de la mujer perfecta en el cine. En M. I. García-Pérez & C. Tirendi (Eds.), Narrativas de resistencia: identidades femeninas en el cine y la literatura (pp. 17-31). Open Access Gold.
Elices, P. G., de Mingo Izquierdo, N., Villota, L. G., & Pujol, I. S. (2024). Capítulo VIII. Aulas, procesos y recursos tecnológicos aplicados a la coordinación efectiva de trabajos de fin de grado en entornos universitarios virtuales. En Educación, comunicación y poder en el siglo XXI: retos y desafíos (pp. 157-174). Egregius editorial.
Extramiana del Olmo, E. (2025). El aula de español LE/L2 como entorno seguro para la recuperación emocional de las personas migrantes o solicitantes de protección internacional. Revista de Estudios Humanísticos. Filología, 47, 247-266. https://doi.org/10.18002/ehf.vi47
Extramiana del Olmo, E. (2026). 62.447 niños en el centro de la tormenta. Una propuesta didáctica digital en las aulas de enlace de la Comunidad Autónoma de Madrid. En S. del Canto García et al. (Coords.), Al ecosistema digital desde las fórmulas educativas innovadoras (pp. 137-145). Arco Libros - La Muralla.
Extramiana del Olmo, E. (2026). El aula de español LE/L2 como lengua de acogida: Los cuadernos de alfabetización como propuesta orgánica para transformar la lengua en objetivo y herramienta de aprendizaje en el contexto de las crisis humanitarias. Revista académica liLETRAd, 13(2), 28-39. http://hdl.handle.net/20.500.12226/3283
Extramiana del Olmo, E., & Centellas Rodrigo, A. (2025). La Compañera (de Agustina Guerrero) o cómo visibilizar la desigualdad de género. Una propuesta didáctica digital para la coeducación de los adolescentes. En E. López Meneses et al. (Eds.), Educación, tecnología emergente y conciencia global: Caminos hacia una ciudadanía digital crítica y responsable (pp. 805-818). Dykinson. https://udimundus.udima.es/handle/20.500.12226/3166
Extramiana del Olmo, E., & Centellas Rodrigo, A. (2025). La Compañera (de Agustina Guerrero) o cómo visibilizar la desigualdad de género. Una propuesta didáctica digital para la coeducación de los adolescentes desde las redes sociales. En E. López Meneses & C. Bernal Bravo (Eds.), Educación, tecnología emergente y conciencia global: Caminos hacia una ciudadanía digital crítica y responsable (pp. 805-817). Dykinson. ISBN: 979-13-7006-556-0
Extramiana del Olmo, E., & Centellas Rodrigo, A. (2025). La humanización de los recursos didácticos digitales. Una propuesta innovadora para menores solicitantes de protección internacional en aulas de enlace de la Comunidad de Madrid. En A. Aguado Arrese et al. (Eds.), Humanizar la educación en la era digital (pp. 247-262). Narcea Ediciones. https://udimundus.udima.es/handle/20.500.12226/3167
Extramiana del Olmo, E., & Centellas Rodrigo, A. (2025). La humanización de los recursos didácticos digitales: Una propuesta innovadora para menores solicitantes de protección internacional en las aulas de enlace en la Comunidad de Madrid. En A. Aguado Arrese, M. Blanchard Giménez, C. Gimeno Marzal, J. J. Luna Cortés, R. Osorno Gil, R. Á. Pardo Manrique, & M. D. Valencia Gracia (Coords.), Humanizar la educación en la era digital (pp. 247-262). Narcea. ISBN: 978-84-277-3343-5
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Santana Negrín, L., & Arrieta Castillo, C. (2026). Estrategias de lenguaje inclusivo respecto al género en el paisaje lingüístico de la ciudad de Madrid: Un estudio comparativo centro-periferia. Philologica Canariensia, 32, 539–564. https://doi.org/10.20420/Phil.Can.2026.895
Segade Alonso, C. (En prensa). Una lectura psicosocial de la novela romántica contemporánea: autoafirmación y regulación emocional en las novelas de Elísabet Benavent. Anuari de Filologia, Literatures Contemporànies.
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Segade Alonso, C. (2022). La recepción de la espiritualidad japonesa entre los intelectuales españoles de principios de siglo XX: prejuicios y sesgos en Miguel de Unamuno. Mirai. Estudios Japoneses, 6, 159-168. https://doi.org/10.5209/mira.80209
Segade Alonso, C. (2022). Bases para el diálogo entre la filosofía del límite y la filosofía de la nada: Eugenio Trías y la Escuela de Kyoto. Pensamiento. Revista De Investigación E Información Filosófica, 77(296), 655-676. https://doi.org/10.14422/pen.v77.i296.y2021.003
Segade Alonso, C. (2020). El «Viaje a oriente» y el misticismo crítico en la propuesta ética de Eugenio Trías. Bajo Palabra, 24, 73-90. https://doi.org/10.15366/bp.2020.24.004
Segade Alonso, C. (2020). Hermenéutica del exilio y su pervivencia en la filosofía contemporánea: la ética de Eugenio Trías. Revista de Hispanismo Filosófico, 25, 163-176
Wang, X., & Centellas, A. (2026). Corrección gramatical en la conversación oral en chino: el papel de chatgpt en la enseñanza a hispanohablantes. Estudios Humanísticos. Filología, 48. https://revpubli.unileon.es/ojs/index.php/EEHHFilologia/article/view/9209
Wang, X., & Centellas Rodrigo, A. (2025). Análisis contrastivo de las consonantes en chino y español: Retos fonéticos y estrategias de enseñanza con ChatGPT. En A. Aguado Arrese, M. Blanchard Giménez, C. Gimeno Marzal, J. J. Luna Cortés, R. Osorno Gil, R. Á. Pardo Manrique, & M. D. Valencia Gracia (Coords.), Humanizar la educación en la era digital (pp. 262-277). Narcea. ISBN: 978-84-277-3343-5
Wang, X., & Centellas Rodrigo, A. (2025). IA en educación lingüística: ChatGPT para la corrección de errores consonánticos en el aprendizaje del chino. REIDOCREA, 14(40), 592-607. https://hdl.handle.net/10481/107713
Wang, X., & Centellas Rodrigo, M. (2025). Trabajo cooperativo fuera del aula: Lectura y creación audiovisual como recurso innovador para el aprendizaje de la lengua china. En M. M. Simón Márquez, J. J. Gázquez Linares, Á. Martos Martínez, S. Fernández Gea, & M. Sisto (Coords.), Innovación docente en arte y humanidades: Explorando retos y oportunidades en la enseñanza y el aprendizaje (pp. 449-460). Dykinson. ISBN 979-13-7006-891-2

(GI-26/6) CULMINE (Cultures, Languages, Migration, Inclusion and Education)

Area of knowledge

Educational Sciences

Group Coordinator:

Members of the Research Group:

Keywords:

Linguistics, Culture, Didactics, cultural mediation, migrants and refugees, Spanish as a Foreign Language (ELE), second language (L2), English as a Foreign Language (EFL), virtual learning environments, accessible learning, Cultural Studies.

Short description of the Group and objectives:

The Cultures, Languages, Migration, Inclusion, and Education Research Group (CULMINE) has as its main objective to encourage and coordinate the research activity of the Department of Languages and the Center for Linguistic Studies (CEL) at UDIMA, focusing on relevant scientific output, academic impact, and transfer to the educational and social spheres.

Furthermore, all members of the Department maintain an active and ongoing research activity, which is reflected in the scientific output presented in this application.

Within this context, the Cultures, Languages, Migration, Inclusion, and Education Research Group (CULMINE) sets the following specific objectives:

To structure the research activity of the CEL faculty in order to identify clear and consistent lines of research, incorporating approaches from different perspectives on aspects related to Culture, Pedagogy, Migration, and educational environments, etc., that contribute to internal research not only with scientific rigor but also with external visibility.

Facilitate the establishment of agreements for the development of research programs with other universities and research organizations, both national and international.

Furthermore, the approach within scientific production includes various actions such as the following:

Analyzing the use of different teaching techniques in Spanish as a Foreign Language (ELE) and second languages (L2) through methodologies such as quasi-experimental and experimental studies of a longitudinal within-subjects type, pretest-posttest design, factorial designs, non-equivalent control groups, etc.
Analyzing frequent errors in learners of Spanish as a Foreign Language according to their mother tongue.
Studying the development of interlanguage at different levels of competence.
Identifying difficulties in the acquisition of grammatical aspects (ser/estar, subjunctive, etc.).
Examining the role of input and interaction in learning Spanish. Comparing acquisition processes in formal and informal contexts.
Identifying the role of literature in the teaching and learning processes of Spanish as a Foreign Language (ELE) and second languages.
Analyzing the representation of culture in Spanish as a Foreign Language textbooks focused on migrants and refugees. Investigate the teaching and learning processes of migrant and refugee students learning Spanish as a second language.
Design activities for the development of intercultural mediation.
Evaluate the impact of sociocultural content on student motivation.
Design activities for accessible language learning. Identify the benefits of active learning methodologies in the language classroom.
Design interactive learning situations in virtual learning environments to contribute to improved language learning.
Assess whether language learning in virtual environments leads to a significant improvement in the development of linguistic skills and whether the initial level of proficiency influences the learning achieved through training.
Explore the educational possibilities offered by virtual learning environments, using integrative methodologies, for training and knowledge acquisition.
Identify an accessible language teaching model based on closed captioning for the deaf and hard of hearing (SCD) through distributed microlearning in an instant messaging channel.

Lines of research

Language acquisition, learning, and teaching.
Language didactics and educational innovation.
Technology, accessibility, and digital language learning.
Language, culture, migration, and intercultural mediation.
Literature and cultural studies.

Publications

Ágreda Coso, E. (2024). Aproximación al uso de la IA con distintas técnicas performativas para la asignatura del taller de teatro de las universidades norteamericanas reunidas (UCM). En V. L. Gutiérrez Castillo (Coord.), La aplicación de ChatGPT y otras herramientas de inteligencia artificial en el aula universitaria (pp. 225-247). Dykinson.
Ágreda Coso, E. (2024). El taller de teatro español contemporáneo para estudiantes norteamericanos de nivel B2: una experiencia de study abroad en la UCM. En G. Laguna Mariscal & M. M. Martínez Sariego (Coords.), Aproximaciones culturales y didácticas al hecho literario (pp. 513-535). Dykinson.
Ágreda Coso, E. (2025). Aproximación a la pragmática del discurso teatral y posibilidades didácticas. Del Español. Revista de Lengua, Universidad de Huelva, 3, 133-152.
Ágreda Coso, E. (2025). Conceptos de la pragmática en las obras teatrales para su enseñanza en el aula. En G. Laguna Mariscal & M. M. Martínez Sariego (Coords.), Estudios sobre didáctica, género y cultura de los textos literarios (pp. 434-449). Dykinson.
Ágreda Coso, E. (2025). Diccionario colaborativo digital de lenguaje juvenil en español: JUDIES. En R. Á. Hidalgo Downing (Coord.), Tecnologías digitales aplicadas a la enseñanza de lenguas y a la lingüística (pp. 279-302). Guillermo Escolar Editor.
Ágreda Coso, E. (2025). El texto y el discurso teatral. Arco Libros.
Ágreda Coso, E. (2026). Discurso teatral y estrategias didácticas para su enseñanza a través de distintas obras teatrales. En M. M. Martínez Sariego (Ed.), Palabras en contexto. Avances interdisciplinares en literatura, sociedad y cultura (pp. 235-250). Tirant Lo Blanch.
Carrión, E., & Mortimore, L. (2025). Breakout: sustainable development goals in teacher training through game-based learning. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 29(1). https://doi.org/10.30827/profesorado.v29i1.30722
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